春秋五霸与战国七雄

概要：秋战国时代“在战斗中成长”，推动了历史的发展。你的观点如何呢?(观点相同的同学组成一组，两小组之间展开辩论。要求：观点明确、论据充分)教师在学生回答的基础上小结：有延缓作用，更有推动作用。推动作用远远大于延缓作用。各国诸侯为了争霸的需要，竞相改革，发展经济，增强军事实力， 竞相重用人才，推动了社会的发展与文化的进步;同时，各诸侯国在战争中增进了民族融合。大国争霸、兼并的过程，也是国家趋于统一的过程。轻松五分钟(旨在提高学生的学习兴趣)按照小组的顺序，每组说出一条与本课内容相关的成语典故，不许重复、不许间断，如间断重复，即被淘汰。看哪些组获胜。如学生说的不全，教师可补充：老马识途、卧薪尝胆、围魏救赵、朝秦暮楚、一鸣惊人、负荆请罪、退避三舍、完璧归赵、纸上谈兵、毛遂自荐、一鼓作气、管鲍之交、东施效颦……给你一个挑战(旨在培养学生的创造力)请一同学在大屏幕上填充完成“战国七雄”方位图。我们一起来接受一个挑战：设计战国七雄方位歌谣，看谁设计的歌谣既准确，又方便记忆。老师也参与设计。设计完的用实物投影展示给大家，老师的作品也参与展示，并一起进行点评。对优秀的作品，给以鼓励。(教师的设计如下：齐、楚、秦、燕，东南西北分四方，赵、魏、韩，从北到南居中央)精彩回放(旨在帮助学生学会欣赏别人，并充分发挥互评的作用)教师对同学们的回放没有涉及到的内容可引导补充。例如发言最积极的是谁，问题提得最多最好的是谁，哪个小组组织的汇报最精彩，谁的&

2.六国合纵抗秦为何未成功?

(秦国用贿赂、威胁的手段破坏合纵，各个击破;五国间利益不一致，“朝秦暮楚”，立场不坚定)

请同学们总结一下春秋战国时期的社会特点。(旨在培养学生的概括能力)

教师可在学生回答的基础上补充：小国林立;大国争霸;政变不断发生;不断有旧国灭亡，新国兴起;一次大战调整一次霸权;新生事物如雨后春笋……总之，此时的社会主题是：动荡、变革、争霸。

课堂辩论

(旨在培养学生辩证的历史思维能力及表达能力)

有人说，春秋战国时代把人们带进了战乱，对社会起了破坏的作用，延缓了历史的发展。有人说，春秋战国时代“在战斗中成长”，推动了历史的发展。你的观点如何呢?

(观点相同的同学组成一组，两小组之间展开辩论。要求：观点明确、论据充分)教师在学生回答的基础上小结：有延缓作用，更有推动作用。推动作用远远大于延缓作用。各国诸侯为了争霸的需要，竞相改革，发展经济，增强军事实力， 竞相重用人才，推动了社会的发展与文化的进步;同时，各诸侯国在战争中增进了民族融合。大国争霸、兼并的过程，也是国家趋于统一的过程。

轻松五分钟

(旨在提高学生的学习兴趣)

按照小组的顺序，每组说出一条与本课内容相关的成语典故，不许重复、不许间断，如间断重复，即被淘汰。看哪些组获胜。

如学生说的不全，教师可补充：老马识途、卧薪尝胆、围魏救赵、朝秦暮楚、一鸣惊人、负荆请罪、退避三舍、完璧归赵、纸上谈兵、毛遂自荐、一鼓作气、管鲍之交、东施效颦……

给你一个挑战

(旨在培养学生的创造力)

请一同学在大屏幕上填充完成“战国七雄”方位图。

我们一起来接受一个挑战：设计战国七雄方位歌谣，看谁设计的歌谣既准确，又方便记忆。老师也参与设计。

设计完的用实物投影展示给大家，老师的作品也参与展示，并一起进行点评。对优秀的作品，给以鼓励。

(教师的设计如下：齐、楚、秦、燕，东南西北分四方，赵、魏、韩，从北到南居中央)

精彩回放

(旨在帮助学生学会欣赏别人，并充分发挥互评的作用)

教师对同学们的回放没有涉及到的内容可引导补充。例如发言最积极的是谁，问题提得最多最好的是谁，哪个小组组织的汇报最精彩，谁的“战国七雄歌谣”设计得最有创意，等等。

布置作业

把收集到的成语故事或改写成剧本、或画成图画，贴到“历史学习留言板”上。教师对作业情况进行打分，计入个人档案。

〖教案说明〗

1.本教学设计重在学生活动，教师作为他们中的一员，参与其中。

2.注重学习兴趣及历史思维能力的培养。

3.在评价方面做进一步探索，设计了“精彩回放”这一环节。

4.本课亮点：教师设计问题，参与学生的质疑过程;课堂辩论，培养历史思维能力;设计战国七雄歌谣，培养创新能力。

〖教案点评〗

本节课最突出的特点有三个：

1.教师在注意“知识与能力”目标实现的同时，重在突出学生的主体地位，通过“自学汇报”“质疑”“课堂辩论”“给你一个挑战”等环节的设置，在学生活动中强调“过程与方法”“情感态度与价值观”的教育，三者实现了比较好的整合。

2.课堂始终体现了新课程下教师角色的变化。教师始终把自己融入学生当中，参与他们的活动，学生能在教师的引导下，主动、平等、有兴趣的学习。

3.难能可贵的是，在课堂评价上，做了很有益的探索，通过学生感兴趣的“精彩回放”环节的设置，为学生互评提供了舞台。这里体现了设计者的独到之处。总之，这节课作为常规课的教学，较之我所看到的教学设计，更具特色，更具有可操作性和借鉴性，符合历史课改理念。

4.你对齐桓公称霸最感兴趣的是什么?并说明理由。(旨在使学生对历史产生认同感，学以致用)

(教师可小结：经济建设才是根本，军事力量的强大是必由之路，“尊王攘夷”――讲究策略，重用人才等)二、关于问鼎中原

1.楚国是不是周初的分封国?(旨在联系旧知识点)

(不是。当周朝已有政府组织数百年之久时，楚部落还只是一个部落，它是一个新兴的力量)

2.还记得九鼎吗?你能从问鼎事件中读出何意?(旨在联系旧知识点，引导学生透过现象看本质)

(九鼎，古代传说夏禹铸了九鼎，象征九州，成为夏、商、西周三代传国的宝物。周王朝掌有它，是作为中国最高统治者的凭证。楚国问鼎，是挑战王权，是暗示想取而代之)

3.其他诸侯国能否去“问鼎”?(旨在培养学生的推断能力)

(其他诸侯国在理论上还是周王室的分封国，因此不能去“问鼎”)

4.你知道“九鼎”的去向吗?(旨在引起学生的兴趣)

(300年后的纪元3世纪，周王国最后一任王姬延在位，那时国土更小，政府更穷，姬延靠着借债度日，负债累累，无法支持。他就悄悄地把九鼎熔化，陆续出卖还账。等周王国被秦国灭掉时，九鼎已卖了个精光)

5.根据学生介绍的情况，教师可酌情补充宋襄公争霸失败、秦穆公西霸及南方吴越争霸等基本情况。

三、关于合纵连横

1.战国时代，除了使用武力之外，还有什么特点?

(各国还不断展开政治、外交上的攻势)

2.六国合纵抗秦为何未成功?

(秦国用贿赂、威胁的手段破坏合纵，各个击破;五国间利益不一致，“朝秦暮楚”，立场不坚定)

请同学们总结一下春秋战国时期的社会特点。(旨在培养学生的概括能力)

教师可在学生回答的基础上补充：小国林立;大国争霸;政变不断发生;不断有旧国灭亡，新国兴起;一次大战调整一次霸权;新生事物如雨后春笋……总之，此时的社会主题是：动荡、变革、争霸。

课堂辩论

(旨在培养学生辩证的历史思维能力及表达能力)

有人说，春秋战国时代把人们带进了战乱，对社会起了破坏的作用，延缓了历史的发展。有人说，春秋战国时代“在战斗中成长”，推动了历史的发展。你的观点如何呢?

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