第18课 昌盛的文化

概要：汉，秦汉文化不简单;西汉佛教传进来，东汉道教兴起来;《史记》首创纪传体，秦俑创造世界大奇迹。生：整理笔记(四)、布置课后探究活动。1、继续收集有关丝绸之路的历史读物、影像资料，查阅中国地图、世界地图，准备“寻访丝绸之路”的探究活动。2、让学生再精心整理所收集、制作的图片、模型，由历史课代表、小组长筹备，准备在本周举办有关本节内容的历史图片、模型展示、评比会。八：教案说明本教案在设计过程中侧重让学生自主学习、主动搜集资料，培养其阅读历史资料、表述历史观点、搜集历史资料信息的能力。教师设计的问题都是学生在阅读、讨论后能够回答的。在实际操作中，学生对出示的图片等资料，由于来自于身边的历史遗迹，因此能很快识别和判断，并能对其进行一定的阐释，整个课堂气氛活跃，学生讨论充分，积极参与，并在教师指导下深切感受到了古代文化的灿烂。特别是在心灵探险一环中，学生充分发挥想象，提出了许多意想不到的问题，如：秦始皇陵里还有什么?道教的创始人是张天师还是老子?老子的道家是道教吗?我们见到的兵马俑为什么不是彩色的?等等，使本节课收到了良好的效果。教案点评：本节课有以下特点：1、重视情境设置。利用直观、新颖的图片、模型和符合学生年龄特点的问题来设置情境，使教学充满趣味性和哲思性。2、注重学生的自主学习、主体参与和合作探究。表现在让学生自主搜集、制作图片、模型，参与小组讨论，学生心灵探险、自由体提问辩论等。3、重视对学生进行情感、态度、价值观的教育和培养。如对司马迁严谨治史、顽强毅力品格的体验与学习。4

7、心灵探险

师：同学们还有什么问题、疑虑和独到的见解，可自由提问。

生：主动探究，发现问题，提出问题，互动讨论，交换意见，自由辩论，强化认识。

8、展示学生所收集、制作的图片、模型。

同学们已经在课前收集、制作了许多有关佛教、道教和司马迁、秦始皇兵马俑的图片、模型，同学们能展示一下吗?

生展示图片、模型。

同学们收集的图片、制作的模型很有特色，我们准备在本周举办一次有关本节内容的历史图片、模型展示评比会。等下课时再布置。

(三)、总结

让学生总结本节课的主要内容，编成通俗易记的顺口溜。之后，与老师提供的顺口溜进行比较，选出最佳记忆方案。

出示投影：说秦汉、道秦汉，秦汉文化不简单;西汉佛教传进来，东汉道教兴起来;《史记》首创纪传体，秦俑创造世界大奇迹。

生：整理笔记

(四)、布置课后探究活动。

1、继续收集有关丝绸之路的历史读物、影像资料，查阅中国地图、世界地图，准备“寻访丝绸之路”的探究活动。

2、让学生再精心整理所收集、制作的图片、模型，由历史课代表、小组长筹备，准备在本周举办有关本节内容的历史图片、模型展示、评比会。

八：教案说明

本教案在设计过程中侧重让学生自主学习、主动搜集资料，培养其阅读历史资料、表述历史观点、搜集历史资料信息的能力。教师设计的问题都是学生在阅读、讨论后能够回答的。在实际操作中，学生对出示的图片等资料，由于来自于身边的历史遗迹，因此能很快识别和判断，并能对其进行一定的阐释，整个课堂气氛活跃，学生讨论充分，积极参与，并在教师指导下深切感受到了古代文化的灿烂。特别是在心灵探险一环中，学生充分发挥想象，提出了许多意想不到的问题，如：秦始皇陵里还有什么?道教的创始人是张天师还是老子?老子的道家是道教吗?我们见到的兵马俑为什么不是彩色的?等等，使本节课收到了良好的效果。

教案点评：

本节课有以下特点：1、重视情境设置。利用直观、新颖的图片、模型和符合学生年龄特点的问题来设置情境，使教学充满趣味性和哲思性。2、注重学生的自主学习、主体参与和合作探究。表现在让学生自主搜集、制作图片、模型，参与小组讨论，学生心灵探险、自由体提问辩论等。3、重视对学生进行情感、态度、价值观的教育和培养。如对司马迁严谨治史、顽强毅力品格的体验与学习。4、注重挖掘当地历史人文资源，如与湟中县塔尔寺、三塔寺、南朔山道观和西宁北山寺等佛、道景观的结合。5、在设计问题、陈述意见时能照顾到优、中、学困三类不同水平的学生。6、引导学生自主探寻概括、记忆历史知识的方法，如让学生以顺口溜的方式总结本课的主要内容。

总言之，本节课的设计和组织较好地体现了课改和新标准、新教材的理念。

活动准备

查找教科书中选自《史记》的材料，看一看司马迁是怎样记述历史的。

活动主题

通过这一活动培养学生运用和使用教科书，以及从中获取有效信息的能力。在活动中锻炼口头表达能力，学会与他人合作，共同探讨问题，交流学习的认识和体会。培养学生严谨的学习态度和实事求是的治史态度。

活动过程

这一活动可穿插于课堂教学的过程中进行。

出示题目：查找教科书中选自《史记》的材料，看一看司马迁是怎样记述历史的。结合自己的学习，谈谈从中受到了哪些启示?

五分钟时间学生阅读有关内容，以小组(前后四人)为单位先讨论，找到答案，再派出代表发言交流，使每一位学生参与其中。

活动总结

由教师或学生进行评价，教师进行总结。受到的启示可归纳为：严谨的学习态度和实事求是的治史态度。

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