第18课 昌盛的文化

概要：的图片、资料想象秦始皇兵马俑的阵势和当初设计的原因，培养对雕塑艺术的鉴赏能力和丰富的想象力。[过程与方法]1、运用比较法了解佛教、道教对中国古代文化所产生的影响;2、通过学习并运用教科书中的有关内容，以及通过其它途径了解到的有关司马迁的信息，讨论“为什么司马迁能写出这样一部史学巨著”?并说出从中受到的启示和感想;3、通过观察教科书以及教师提供的图片、资料，描述秦始皇兵马俑的阵势。[情感态度与价值观]1、通过了解佛教在中国的传播与道教的兴起，学会运用科学的态度认识和看待宗教;2、通过小组讨论“司马迁为什么能写出《史记》”使学生养成乐于同他人合作，共同探讨、交流学习的品质;通过对司马迁写《史记》精神的学习，初步培养严谨治学的学习态度和实事求是的治史态度;3、通过学习和想象秦始皇地下军阵，感受秦朝的威武，同时认识到这是中国人民对世界文明的贡献，是中华民族的骄傲，从而产生民族自豪感。二、教学重难点[重点]通过对史马迁《史记》的学习，培养严谨治学的态度。[难点]教育学生以科学的态度认识和看待宗教。三、教学准备[学生活动]1、课前让学生考察当地的静房寺，并搜集塔尔寺、三塔寺、南朔山道观、西宁北山寺的有关资料，相互交流，形成感性认识;2、通过对上述寺、观的考察，初步明确佛教、道教的区别(可从供奉的不同神象、建筑的不同特点、壁画的不同风格、出家人的不同称谓等方面比较);3、对前不久看过的电视剧《司马迁》进行回忆，并准备说出一些情节;4、多渠道搜集一些秦始皇兵马俑的

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第18课 昌盛的文化

一、教学目标：

[课程标准]

1、了解佛教传入、道教兴起的主要史实;

2、说出《史记》的写作体例;

3、了解秦汉时期雕塑方面的主要成就。

[知识与能力]

1、能说出佛教传入中国的时间、道教产生的时间，使学生能够运用地图表述佛教传入的路线，培养学生识图及抽象概括能力;

2、能说出司马迁编撰的《史记》是我国第一部纪传体通史;

3、能说出秦汉时期雕塑文化的杰出代表——秦始皇兵马俑是世界艺术史上的一颗明珠。通过展示有关的图片、资料想象秦始皇兵马俑的阵势和当初设计的原因，培养对雕塑艺术的鉴赏能力和丰富的想象力。

[过程与方法]

1、运用比较法了解佛教、道教对中国古代文化所产生的影响;

2、通过学习并运用教科书中的有关内容，以及通过其它途径了解到的有关司马迁的信息，讨论“为什么司马迁能写出这样一部史学巨著”?并说出从中受到的启示和感想;

3、通过观察教科书以及教师提供的图片、资料，描述秦始皇兵马俑的阵势。

[情感态度与价值观]

1、通过了解佛教在中国的传播与道教的兴起，学会运用科学的态度认识和看待宗教;

2、通过小组讨论“司马迁为什么能写出《史记》”使学生养成乐于同他人合作，共同探讨、交流学习的品质;通过对司马迁写《史记》精神的学习，初步培养严谨治学的学习态度和实事求是的治史态度;

3、通过学习和想象秦始皇地下军阵，感受秦朝的威武，同时认识到这是中国人民对世界文明的贡献，是中华民族的骄傲，从而产生民族自豪感。

二、教学重难点

[重点]通过对史马迁《史记》的学习，培养严谨治学的态度。

[难点]教育学生以科学的态度认识和看待宗教。

三、教学准备

[学生活动]

1、课前让学生考察当地的静房寺，并搜集塔尔寺、三塔寺、南朔山道观、西宁北山寺的有关资料，相互交流，形成感性认识;

2、通过对上述寺、观的考察，初步明确佛教、道教的区别(可从供奉的不同神象、建筑的不同特点、壁画的不同风格、出家人的不同称谓等方面比较);

3、对前不久看过的电视剧《司马迁》进行回忆，并准备说出一些情节;

4、多渠道搜集一些秦始皇兵马俑的信息。

[教师活动]：搜集、整理、制作与本课有关的图表、照片、投影片、实物等。

四、教学方法：

诱思探究法，讨论交流法，问题导学法。

五、板书设计：

十八课昌盛的文化

宏篇巨著《史记》：第一部纪传体通史。

作者：司马迁

地下军阵——秦始皇兵马俑

特点：威武雄壮、气势恢宏、

形态各异、栩栩如生

价值意义：名震天下的艺术奇迹、

举世闻名的雕塑瑰宝

六、教学分析：

[内容分析]：本课主要介绍了秦汉时期最为典型的文化成就——佛教和道教文化、史学巨著《史记》，秦始皇兵马俑。秦汉时期出现了许多辉煌灿烂的文化成就。除了上一课已经介绍的造纸、医学、数学等方面的内容，还有本课的三个主要内容：一是佛教的传入和道教的兴起，以及佛教教义和道教思想;二是中国伟大的史学家司马迁和他的史学巨著《史记》，以及《史记》的体例;三是以兵马俑为代表的古代辉煌的雕塑艺术。这些重要的文化成就，对后世的中国产生了巨大而深远的影响。

[教法学法]：学生对我县的塔尔寺、南朔山道观等景点十分熟悉，一出示有关照片，应该能迅速作出判断，这会为新课的引入和自然过度提供良好的基础。在本课的教学中，应让学生充分利用搜集到的资料，结合教科书提供的各种历史信息，学会自主学习、自主探究。教师不能代替学生活动，更不能将现成的知识机械灌输给学生。重视小组讨论，培养学生交流学习、合作学习的品质，在探究过程中锻炼能力、培养兴趣、发展个性。鼓励学生各抒己见，并给予积极评价。

七、教学过程：

(一)、创设情景，导入新课。

师：同学们一定听说过很多宗教种类，谁来说一说?

生(略思后)：伊斯兰教、佛教、道教、基督教、……。

师：同学们真不错，知道这么多宗教名称，但同学们要清楚，现实生活中有些宗教是合法的，而有些是非法的(如邪教)，引导学生探究不合法的原因。

出示塔尔寺、群加三塔寺的照片，问：大家熟悉这些地方吗?反映的是哪里的情景?

生：通过观察判断指出，这是我县塔尔寺和三塔寺的景情。

师：你还知道哪些类似的寺院?

生：我镇的静房寺、……

师：哪位同学能将这些寺院给全班同学简单地介绍一下?(选三至四名不同水平学生回答)

学生根据自己的了解，介绍塔尔寺、三塔寺或静房寺。在介绍过程中只要不违背史实，即给予积极的评价，特别是平时学习较吃力的学生，更要给予鼓励和褒奖。对违背史实的予以纠正。)

师：刚才同学们根据自己的了解，对湟中县境内的部分宗教寺院作了介绍，它就在我们身边。那么它们是属于哪类宗教寺院?

生：经过比较明确——这些寺院都是佛教寺院。

(大部分学生多次游览过这些寺院，很快能判断出这些是佛教寺院，不大可能与清真寺、西宁北山寺相混，在此不必过多进行知识方面的补充)

师：那么，佛教是怎样起源、流传的呢?我想，通过今天《昌盛的文化》的学习，会解除我们的疑问。

(板书课题)第18课 昌盛的文化

(二)进入新课：

1、设置悬念，提出问题，激励点拔。

师：佛教起源于什么地区?又是什么时候传入我国的?

(要求学生阅读第一目第一段，然后回答问题)

生：佛教产生于古代印度，西汉末年传入我国。

师：回答的一点没错，这说明佛教是外来的(板书佛教东来、起源、时间等要点)

2、投影佛教东来路线图。

师：现在请同学们看这幅投影图，然后用自己的语言表达一下佛教东来的路线。(指导学生如何运用图例，培养学生识图能力)

生：通过观察、讨论明确：天竺——西域——(长安——洛阳)

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