生我养我的地

概要：新课程的价值追求。按《课程标准》确定教学目标，把教材作为实现教学目标的载体，达到培养学生人文素养和社会责任感的目的，这是对新课程的正确理解。)教学过程与评点板块一：“祖国与家乡”T：同学们，让我们先来做个热身活动一知识竞赛!我的桌前有许多水果模型，将为抢答正确的小组添加一个标志，比一比，哪个小组思维最活跃!请听题(伴随着激烈的鼓声音响，屏现1)世界上国土面积第三大的是哪个国家?它的国土面积有多少?S1：是我们中国!国土面积有960万平方公里!(抢答，添加标志)T：国家是社区吗?(屏现2)Sn：是!不是!(发表个人见解，学习积极性高涨。)T：解释国家和社区是两个不同的概念。T：请模拟南方人与北方人见面时的场景，要求突出南北方人各自特点。请小组合作，一分钟后展示。(屏现3)Sn：一组表演对话，体现方言特点;一组表演个头差别;一组表演对气温感觉的差异……(学生表演大胆、生动，课堂气氛异常热烈。)(评点：以活动性极强的知识竞赛开课，既能直接用本课的基础知识来创设积极主动的学习情境，又巧妙地实现了一次师生间的情感沟通，有助于进一步的交往、互动、共识、共进。)板块二：“一方水土养一方人”T：请大家想一想，为什么同是中国人，却有这么多的不同呢?请各小组同学仔细阅读教材60页中前两个自然段的内容，并由主持人主持组内讨论，拿出本小组观点同大家交流。Sn：(学生们认真读书思考，热情讨论……纷纷举手发言。)S2(&

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生我养我的地

教学目标

情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、热爱祖国大好山河的情感;培养学生尊重各地风土人情、关注和参与家乡社区建设的热情。

技能、能力：培养学生调查、观察、收集、整理和清晰表达自己观点的能力;帮助学生形成交流、合作、探究的良好习惯。

知识：我国的国土面积、两种区域划分以及各自气候特征，几个典型地域的社区生活特征;社区环境对个体成长的重要影响;家乡的历史及家乡环境对自我的影响。

重、难点

能够说明社区环境对自我的影响。

(评点：教学目标能较好地体现新课程的价值追求。按《课程标准》确定教学目标，把教材作为实现教学目标的载体，达到培养学生人文素养和社会责任感的目的，这是对新课程的正确理解。)

教学过程与评点

板块一：“祖国与家乡”

T：同学们，让我们先来做个热身活动一知识竞赛!我的桌前有许多水果模型，将为抢答正确的小组添加一个标志，比一比，哪个小组思维最活跃!请听题(伴随着激烈的鼓声音响，屏现1)世界上国土面积第三大的是哪个国家?它的国土面积有多少?

S1：是我们中国!国土面积有960万平方公里!(抢答，添加标志)

T：国家是社区吗?(屏现2)

Sn：是!不是!(发表个人见解，学习积极性高涨。)

T：解释国家和社区是两个不同的概念。

T：请模拟南方人与北方人见面时的场景，要求突出南北方人各自特点。请小组合作，一分钟后展示。(屏现3)

Sn：一组表演对话，体现方言特点;一组表演个头差别;一组表演对气温感觉的差异……(学生表演大胆、生动，课堂气氛异常热烈。)

(评点：以活动性极强的知识竞赛开课，既能直接用

本课的基础知识来创设积极主动的学习情境，又巧妙地实现了一次师生间的情感沟通，有助于进一步的交往、互动、共识、共进。)

板块二：“一方水土养一方人”

T：请大家想一想，为什么同是中国人，却有这么多的不同呢?请各小组同学仔细阅读教材60页中前两个自然段的内容，并由主持人主持组内讨论，拿出本小组观点同大家交流。

Sn：(学生们认真读书思考，热情讨论……纷纷举手发言。)

S2(“我能行”小组)：我们认为是自然与人文条件的差异，使这些人具有许多的不同……

S2：(“毛毛虫”小组)：是不同地区的自然与人文环境，对社区的形成所产生的深刻影响……

Sn：……(同学通过读书、讨论，达成共识)

(评点：这一活动设计既能指导学生读书、引发学生动脑思考、小组讨论解决问题，又给学生创设了交流的机会，引导他们学会合作、探究。)

T：同学说的非常好!下面谁还能给大家介绍一下，我国按地理环境特点把国土分成哪几个特色地区?老师这里设计的有动画效果的地图(屏现4)，可以配合大家讲解。这是给大家展示自己的好机会，千万不要放过啊!(学生踊跃举手，同组的两位学生互相补充着给大家介绍)

S1：我国国土分为东部沿海地区和西部内陆地区，东部沿海雨水丰沛，西部内陆干旱...

SL：东部地区沿海气候好，经济发达，人口密集;西部内陆资源丰富，有许多的煤铁石油等地下资源……

SL：我国东部地区以秦岭一淮河为界，分为北方和南方地区，我们属于北方地区，北方地区四季分明，南方地区热量充足..

(评点：学生主动热情地介绍自己对祖国的了解，加之课件的动画效果，使他们在掌握相关地理知识的同时，产生了热爱祖国山河的浓厚情感。这一做法注重结论与过程的统一、认知与情意的统一，较好地完成了对教学目标的整合。)

T：正如同学们谈到的那样，四季分明的北方养育着个性鲜明、豪爽热情的北方人;而山清水碧的南方生长着性格含蓄沉稳、聪敏清秀的南方人。下面请同学欣赏一首歌，判断歌者的家乡是哪个有特色的社区，说说社区的人们有什么特点?(播放歌曲《蒙古人》片段)

S1：是蒙古族人。他们从小生活在大草原上，能骑善射，特别豪爽、热情…….

S2：他们还擅长摔跤，用奶茶招待客人，由于草原适宜放牧，所以那里的畜牧业很发达……

T：同学们说的非常好，歌者的家乡在内蒙古，请问在座的各位同学你们家乡是哪里呀?

Sn：大连!金州!

T：对，走出大连，我们是大连人;走出辽宁，我们还是辽宁人。好了，我们着重谈谈身边社区一一-小城金州吧!说说它对你的成长有哪些影响?

S1：一次我们全家去北京旅游坐出租车时，司机说一听口音就知道是大连人，我想是我们金州方言“海蛎子味”太浓了吧!

S2：我们的小城沿海，大多数人爱吃海鲜。

Sn：……(学生谈了很多社区对自己的影响)

(评点：能够说明社区环境对自我的影响这是教学的重难点，如何突出它是很值得探讨的。这里用对比的方法引发学生探究，有可取之处。)

板块三：“小城故事多”

T：金州是一座有着悠久历史和灿烂文化的古城。我知道，同学们搜集了很多关于家乡的资料，让我们通过这些资料的交流来了解家乡，更深刻的体会家乡在我们每个人身心上的印记。

Sn：(学生争先恐后发言)

SI：我找到了《金州志》，从上面了解到我们金州从秦汉时就开始设县建制，至今有2000多年的历史，历史上曾是…….

S2：我从图书馆摘抄了“金州”一称的由来。金州历史上曾是辽南地区政治、经济、文化的中心……

S3：我找到了一首康有为描写金州风光的诗，我想给大家读一下……

(学生们踊跃的将自己的资料介绍给大家，有谈历史，有谈政治，有谈英雄人物、名胜古迹、物产资源、地理位置、经历的战争、建筑……)

T：同学们的资料很丰富，也很有价值，不知同学们下课后打算怎样处理这些资料呢?老师这里也搜集了一些资料。有历史大事、古今对照、名人题词、经济发展、方言俗语……我把它们整理成一个资料本，起了个名字叫“我的家乡-金州”想看吗?

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