语文版八年级上册第七单元语文教学设计

概要：容涉及悯农、怀古、明志等。这些文章对加强品德修养、提高文化品位、增强热爱古代灿烂文化的意识，都有很大的作用。教学中要努力创设条件，立足文言基础知识的学习，鼓励学生自主学习，让学生在合作、探究中互相启发，共同提高。三、教学目标解决字词障碍，把握文章内容，了解文章主旨。四、课时分配《生于忧患，死于安乐》2课时，《曹刿论战》2课时，《干将莫邪》1.5课时，《劳山道士》1.5课时，《诗词五首》2课时。《生于忧患，死于安乐》教学设计 www.guaimaomi.com 一、设计思路这是本单元的第一篇课文，属精读课文，其主旨是引导学生磨炼心性、加强修养、提高品位。课文逻辑严密，富于词采，饱含哲理，富有启发性。学生能不能在课堂上读得顺畅，将在很大程度上决定这篇课文教学的成败，因此在教学中可以灵活运用朗读的教学方法。二、学习目标学习文中关键的字词或语句，积累文言字词。在反复诵读中体会课文的音韵美、节奏美，领会课文的深刻含义。三、教学过程1.导入新课(1)在先秦诸子散文中，《孟子》独具风格，它气势磅礴，语句流畅，持论说理，善于雄辩，对后世散文产生了很大的影响。本文以六个历史人物由卑微到显贵的故事为例，论证了人只有经过艰苦的磨炼，才能有所作为，并由此引申开来，从正反两方面说明经受磨炼的益处，最后得出“生予忧患，死于安乐”的结论，从而激发人们克服困难，锐意进取。(2)幸福美满的生活是人们共同追求的目标，

单元整体设计

一、学情分析

在学习本单元以前，学生已学过不少现代记事文，不同程度地掌握了一些现代记事文的有关知识，形成了一定的阅读技能，将此类知识和技能运用到文言记事文的学习中，可以降低学习难度。本单元选编的议论文篇幅短小，结构简单，内容浅显，学生可利用已掌握的议论文知识，帮助阅读。本单元选编的五首古代诗词难易适度，便于诵读，有利于提高学生对文言诗词的感性认识，逐步形成文言语感。

二、单元设计思路

本单元共五篇课文，其中《生于忧患，死于安乐》属议论类的文章，《曹刿论战》《干将奠邪》《劳山道士》属记叙类的文章，《诗词五首》选编的五首古代诗词，体裁多样，内容涉及悯农、怀古、明志等。这些文章对加强品德修养、提高文化品位、增强热爱古代灿烂文化的意识，都有很大的作用。教学中要努力创设条件，立足文言基础知识的学习，鼓励学生自主学习，让学生在合作、探究中互相启发，共同提高。

三、教学目标

解决字词障碍，把握文章内容，了解文章主旨。

四、课时分配

《生于忧患，死于安乐》2课时，《曹刿论战》2课时，《干将莫邪》1.5课时，《劳山道士》1.5课时，《诗词五首》2课时。

《生于忧患，死于安乐》教学设计

一、设计思路

这是本单元的第一篇课文，属精读课文，其主旨是引导学生磨炼心性、加强修养、提高品位。课文逻辑严密，富于词采，饱含哲理，富有启发性。学生能不能在课堂上读得顺畅，将在很大程度上决定这篇课文教学的成败，因此在教学中可以灵活运用朗读的教学方法。

二、学习目标

学习文中关键的字词或语句，积累文言字词。在反复诵读中体会课文的音韵美、节奏美，领会课文的深刻含义。

三、教学过程

1.导入新课

(1)在先秦诸子散文中，《孟子》独具风格，它气势磅礴，语句流畅，持论说理，善于雄辩，对后世散文产生了很大的影响。本文以六个历史人物由卑微到显贵的故事为例，论证了人只有经过艰苦的磨炼，才能有所作为，并由此引申开来，从正反两方面说明经受磨炼的益处，最后得出“生予忧患，死于安乐”的结论，从而激发人们克服困难，锐意进取。

(2)幸福美满的生活是人们共同追求的目标，可孟子却说“生于忧患，死于安乐”。这句话的含义是：忧患能激励人勤奋不息，努力上进，因而得生;人一直处于安乐之中，就极易贪图享受，进而怠惰，不求进取，因而导致死亡。这一观点在今天仍有借鉴意义。