《明天不封阳台》教学设计4

概要：爱意，鸽子对我们的脉脉温情和渴望保护，共同营造出朋友般无声而默契的亲密，家一样恬淡而和谐的温馨——人类与自然本应相处得和谐才是啊!文章凝聚着作者深邃动人的哲思，展现着人类博大、真诚的胸怀。[教学创意]本课的创意是：话题探究、读写结合。根据“认识形象”、“品味语言”、“探究主题”三个话题，设计不同形式的写作活动，指导学生感受文章的诗意美、学习文章的语言美，理解文章的哲理美。[教学思路]课堂教学总体思路设计是：(1)认识形象(内容撮要，创造性补白)(2)品味语言(妙点揣摩，遣词造句)(3)探究主题(穿插链接，真诚留言)[教学内容]一、情境导入老师最近买了一套房子，装修的时候在封不封阳台这个问题上与家人意见不统一，结果谁也说服不了谁，今天我想请同学们帮我出出主意，老师到底该不该封阳台?(设计意图：以此导入课堂学习，创设一种深思的气氛，建立学生学习课文的思想基础，激发学生学习兴趣，调动学生积极思维，让现实生活与课堂学习有效统一。)二、让我慢慢地靠近你(整体感知)师：关于封不封阳台，文中“我”的情感与态度经历了一番变化。请同学们用自己喜欢的方式速读课文。 www.guaimaomi.com 思考下面两个问题：1.用你喜欢的符号圈画出作者态度变化的语句。2.你能用一句话概括出作者的心理变化历程吗?答

[课文精析]

《明天不封阳台》是一篇贮满诗情哲理的抒情散文。文章有三美。

一是诗意美：辛弃疾诗中写道“一松一竹皆朋友，山鸟山花好弟兄”杜卫东是以一颗赤诚之心，给予走进他家阳台上的鸽子以呵护和尊重，鸽子才由“惊恐”到“眼睛紧紧盯着我们，目光是那样令人怜爱”，至少在心理上，我已把它看成是朋友。二是语言美：作者将人的灵性赋予鸽子，语言亦生动形象，字字含情。写鸽子让人怜爱，怯怯生生，“蜷缩”在书架底下。三是哲理美：“我”和儿子对鸽子的殷殷爱意，鸽子对我们的脉脉温情和渴望保护，共同营造出朋友般无声而默契的亲密，家一样恬淡而和谐的温馨——人类与自然本应相处得和谐才是啊!文章凝聚着作者深邃动人的哲思，展现着人类博大、真诚的胸怀。

[教学创意]

本课的创意是：话题探究、读写结合。根据“认识形象”、“品味语言”、“探究主题”三个话题，设计不同形式的写作活动，指导学生感受文章的诗意美、学习文章的语言美，理解文章的哲理美。

[教学思路]

课堂教学总体思路设计是：

(1)认识形象(内容撮要，创造性补白)

(2)品味语言(妙点揣摩，遣词造句)

(3)探究主题(穿插链接，真诚留言)

[教学内容]

一、情境导入

老师最近买了一套房子，装修的时候在封不封阳台这个问题上与家人意见不统一，结果谁也说服不了谁，今天我想请同学们帮我出出主意，老师到底该不该封阳台?

(设计意图：以此导入课堂学习，创设一种深思的气氛，建立学生学习课文的思想基础，激发学生学习兴趣，调动学生积极思维，让现实生活与课堂学习有效统一。)

二、让我慢慢地靠近你(整体感知)

师：关于封不封阳台，文中“我”的情感与态度经历了一番变化。请同学们用自己喜欢的方式速读课文。

思考下面两个问题：

1.用你喜欢的符号圈画出作者态度变化的语句。

2.你能用一句话概括出作者的心理变化历程吗?

答案提示：(1)明天要封阳台——明天还要封阳台吗?——明天不封阳台

(2)明天是否要封阳台

师：文章围绕是否要封阳台来写，他犹如一串珍珠，将文章串编起来，显得和谐自然，零而不乱，这就是文章的线索。我们以前学过很多文章同样具有这样的线索，你能举例说明吗?

如《社戏》，以盼着社戏——去看社戏——怀念社戏为线索。

如《草》以吃毒草——尝毒草——议毒草为线索

(设计意图：不动笔墨不读出，培养学生的动手能力，要有一些能为自己所用的行之有效的方法，训练学生在短时间内，在理解课文内容的基础上提取有效信息的能力，融合信息能力和概括能力。)

师小结：慧眼识珠，只要你拥有一双睿智的眼睛，你就会发现，学习中有很多东西可以举一反三，触类旁通，我们要善于做学习的有心人。

师：作者开篇即点明：“明天要封阳台”，可文章最后却说：“明天不封阳台了”，态度来了个180度的转变，其原因究竟何在?你能用文中的原话来回答吗?

明确：为了可爱的鸽子不受到惊扰。

为了儿子能有一个新结识的“朋友”。

也为了它带给我的那一片恬淡和谐的思绪。