《治水必躬亲》教学设计3

概要：—文化体认。教学目标：1、认读生字，熟读成诵，掌握一词多义和古今异义，能根据注释翻译全文。2、了解海瑞其人其事，认识到不但治水，干任何事情都要“躬亲”“清廉”的道理。3、理清文路，学习本文以正反对比为代表的多种论证方法的恰当运用。4、体味文章整散交错，精确凝炼的语言风格。教学重点：实虚词的落实，对比论证的运用。教学难点：认识治水必躬亲的道理，了解海瑞形象。教学创新设计：1、以陆游“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行导入新课，并以一系列名言名句认识人物，理解课文，以“躬亲”结构全篇教学。2、以教师示范，纲要信号法指导学生当堂背诵。 www.guaimaomi.com 3、以介绍人物背景资料为依托，用数字序列确认海瑞形象特征。4、以层层深入的方法挖掘正反对比论证的妙用，引起学生对中国水问题的思索。教学方法：示范法、讨论交流法、多媒体投影法。教学时数：一课时(课前安排一定时间的自习)教学过程：(正式上课前投影近期党政领导亲临前线抗洪的资料图片)一、谈话导入，揭示“躬亲”，了解作者1、大家都熟知陆游的“死去元知万事空，但悲不见九州同”，实际上他还有一句教子名句：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。(投影全诗)躬行即躬亲，亲自实践。从刚刚播放的图片得知，

教材分析

这是一篇仅有143字五句话的文言体议论文，安排在《人与环境》单元最后一课。课文论述了躬亲是治水的必要条件，强调亲自登山涉水察看水情的重要性，通过正反对比深刻地指出治水与利和义之间的关系，说明只有躬亲、清廉，才能治好水。这一主题与今天创建和谐社会、反腐倡廉相吻合，是一篇古为今用、借古喻今的好教材。本文语言精炼，好懂易学，借助注释和工具书不难翻译。教学的侧重点在于名理导行，树立并仰慕海瑞形象，关注中国水利，品味骈散结合的语言魅力和多种论证方法的综合运用，真正体现文言文教学的三个层次：语言教

育——审美教育——文化体认。

教学目标：

1、认读生字，熟读成诵，掌握一词多义和古今异义，能根据注释翻译全文。

2、了解海瑞其人其事，认识到不但治水，干任何事情都要“躬亲”“清廉”的道理。

3、理清文路，学习本文以正反对比为代表的多种论证方法的恰当运用。

4、体味文章整散交错，精确凝炼的语言风格。

教学重点：实虚词的落实，对比论证的运用。

教学难点：认识治水必躬亲的道理，了解海瑞形象。

教学创新设计：

1、以陆游“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行导入新课，并以一系列名言名句认识人物，理解课文，以“躬亲”结构全篇教学。

2、以教师示范，纲要信号法指导学生当堂背诵。

3、以介绍人物背景资料为依托，用数字序列确认海瑞形象特征。

4、以层层深入的方法挖掘正反对比论证的妙用，引起学生对中国水问题的思索。

教学方法：示范法、讨论交流法、多媒体投影法。

教学时数：一课时(课前安排一定时间的自习)

教学过程：(正式上课前投影近期党政领导亲临前线抗洪的资料图片)

一、谈话导入，揭示“躬亲”，了解作者

1、大家都熟知陆游的“死去元知万事空，但悲不见九州同”，实际上他还有一句教子名句：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。(投影全诗)躬行即躬亲，亲自实践。从刚刚播放的图片得知，中央地方领导每每亲临一线抗洪。那么洪水过后应干些什么?(板书：治水)治水需要领导怎么做?(板书：躬亲)这节课我们共同学习《治水必躬亲》(彩笔书“必” )。从题目看应是什么文体?

2、走近作者钱泳

(1)自读注释，补充其关注士农，足迹遍布大江南北，著名诗人。

(2)出示作者名言，验证其身份

&S226;读万卷书，行万里路。