《平行四边形》教学设计（第一课时）

[10-18 00:16:19]   来源：http://www.guaimaomi.com  初二数学教案   阅读：9445次

概要：段和角相等的办法是三角形全等，而四边形问题转化成三角形问题是作对角线 生独立完成证明，一生板演 经历猜想—实践---验证的过程，从中体会亲自动手实践学到知识的乐趣，获得成功得体验 在寻找证明线段和角相等的办法---三角形全等，一方面体会知识的前后连贯性，另一方面意在培养学生良好的学习习惯 完成证明，培养学生的推理能力以及严谨的学习态度 活动四 问题 例1．小明用一根36米长的绳子围成一个平行四边形场地，其中一边长16米，其它三边长多少？ （2）学生反馈练习 教材93页 练习1、2、3题 师引导学生

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（2）你能证明你发现的结论吗？

师提出问题后深入到小组中参与活动与指导

生动手画图，猜想，度量，验证，得出

（1）平行四边形的对边相等

（2）平行四边形的对角相等，邻角互补

师提出问题

小组内交流，并与前面所学知识联系，证明线段和角相等的办法是三角形全等，而四边形问题转化成三角形问题是作对角线

生独立完成证明，一生板演

经历猜想—实践---验证的过程，从中体会亲自动手实践学到知识的乐趣，获得成功得体验

在寻找证明线段和角相等的办法---三角形全等，一方面体会知识的前后连贯性，另一方面意在培养学生良好的学习习惯

完成证明，培养学生的推理能力以及严谨的学习态度

活动四

问题

例1．小明用一根36米长的绳子围成一个平行四边形场地，其中一边长16米，其它三边长多少？

（2）学生反馈练习

教材93页

练习1、2、3题

师引导学生审题

生弄清题意后

师示范解题过程

强调平行四边形性质的几何表达

在  ABCD

①AB∥CD AD∥BC

②AB=CD AD=BC

③∠A=∠C ∠B=∠D

生练习，师指导

引导学生学会审题，这是解题的关键，同时体会生活中处处有 数学

训练学生能清晰有条理的表达自己的思考过程，做到“言之有理，落笔有据”

练习，实践，巩固所学知识，了解教学效果

活动五

理一理

1． 通过学习，本节课你学到了那些知识？

2． 在对平行四边形性质的探究过程中，你有那些认识？

3． 在应用平行四边形性质解题时，应注意哪些问题？

布置作业：教材99页第1题，第2题，第6题

生交流获得的知识和得到的感受

师聆听，与生交流

课后独立完成

通过整理，一方面让学生理清本节课的知识结构，另一方面感受探究过程的乐趣，体验克服困难的勇气树立自信心。

通过复习，完成作业，进一步巩固提高

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