《雨说》学案1

概要：予生命的灵性，成为一种十分美好，神奇，有情有意的存在，使人觉得亲切可爱，活泼欢快，充满情趣。在教学这首拟人化的诗时，我们应该在朗读诗歌的基础上，结合课文注释，用心体味，揣摩诗句，体验诗人蕴含的真情，达到背诵这首情诗的目的。1、层次结构：第一部分(1)：等待雨的降临。第二部分(2-8)：雨滋润大地，给万物带来欢笑。第三部分(9)：雨完成使命而安息终结。 www.guaimaomi.com 2、思想主旨雨在本文是温柔亲切的爱的使者，她渐渐沥沥、绵绵密密，殷勤探访大地每一个角落，既滋润万物，又滋润孩子们的心地，让孩子们读出了勇敢，读出了希望，读出了快乐。3、写作特色全诗语言朴实无华，意境清新淡雅，韵律优美;运用拟人的修辞手法。4、本诗的语言特色【明确】：本诗的语言清新活泼，自然亲切。这首诗融典雅的诗句与活泼的口语于一体，例如“蓑衣”“斗笠”“小燕子见了我笑斜了翅膀”透出中国古典诗的修养和一种动人的江南文化气息。而“为什么不扬起你的脸让我亲一亲”“绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好”“你们吃着苹果擦着嘴”等诗句则带有极强的口语色彩，读起来亲切自然，适合少年儿童阅读。三、【课文精讲】这首诗是诗人借春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满“爱心”的倾诉，

一、【学习目标】

1、朗读这首诗，体会诗人表达的思想感情;2、感受诗歌的节奏和韵律,品味诗歌的语言;

3、展开联想和想象，与诗人感情进行沟通;

4、有感情地背诵这首诗。

重点：1、品味诗歌语言，体会诗人表达的思想感情;

2、展开联想和想象，与诗人感情进行沟通;

3、有感情地背诵这首诗。

二、【学法指南】

《雨说》是一曲动人心弦的爱之歌。它采用拟人的艺术表现手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，倾诉真情，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。在诗人笔下，“雨”和其他事物都被赋予生命的灵性，成为一种十分美好，神奇，有情有意的存在，使人觉得亲切可爱，活泼欢快，充满情趣。在教学这首拟人化的诗时，我们应该在朗读诗歌的基础上，结合课文注释，用心体味，揣摩诗句，体验诗人蕴含的真情，达到背诵这首情诗的目的。

1、层次结构：

第一部分(1)：等待雨的降临。

第二部分(2-8)：雨滋润大地，给万物带来欢笑。

第三部分(9)：雨完成使命而安息终结。

2、思想主旨

雨在本文是温柔亲切的爱的使者，她渐渐沥沥、绵绵密密，殷勤探访大地每一个角落，既滋润万物，又滋润孩子们的心地，让孩子们读出了勇敢，读出了希望，读出了快乐。

3、写作特色

全诗语言朴实无华，意境清新淡雅，韵律优美;运用拟人的修辞手法。

4、本诗的语言特色

【明确】：本诗的语言清新活泼，自然亲切。

这首诗融典雅的诗句与活泼的口语于一体，例如“蓑衣”“斗笠”“小燕子见了我笑斜了翅膀”透出中国古典诗的修养和一种动人的江南文化气息。而“为什么不扬起你的脸让我亲一亲”“绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好”“你们吃着苹果擦着嘴”等诗句则带有极强的口语色彩，读起来亲切自然，适合少年儿童阅读。

三、【课文精讲】

这首诗是诗人借春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满“爱心”的倾诉，是诗人心灵唱出的一曲动人心弦的爱之歌。全诗分为九节。其中五次以“雨说”为提示语，是“雨”的诉说的内容变化和情感递进的线索。

1、第一节，雨来探访四月的大地。

【解析】诗以“(雨说：四月已在大地上等待久了……)”开始，请注意这一句是放在括号里的，它仿佛是幕布开启时的画外音，预示了雨的“出场”，又使人感到某种久久的期待