《少年中国说》教案

概要：点;结尾的韵文，由于有一定的文字障碍及其比喻象征的抒情手法，故应将此作为学习的难点。四. 教学过程第一课时一. 课文导入1. 歌曲导入，点出少年是祖国的希望。……2. 介绍梁启超和“戊戌变法”有个人在100年前，20世纪钟声敲响之际，就提出了这样的观点。“今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”他就是梁启超。(出示板书) www.guaimaomi.com 提到梁启超，人们自然而然就会想到“百日维新，戊戌变法”。(板书)1895年，中日甲午战败，清政府被迫与日本签订了丧权辱国的《马关条约》。空前严重的民族危机，也刺激爱国知识分子干预国事，要求维新变法，拯救国家。梁启超与其师康有为是变法运动的领导人物，时人称“康梁”，建议支持光绪皇帝实行新政。由于维新派的政治制度的改革触犯了封建官僚的利益，而且威胁到慈禧太后的权威，因此，慈禧太后发动政变，将光绪皇帝囚禁于中南海的瀛台，大肆搜捕和屠杀维新派。谭嗣同等6人被杀于北京菜市口，史称“戊戌六君子”。康有为逃往香港，梁启超也由天津东渡逃亡日本。梁启超，号任公，又号"

一. 教学目标

1. 结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。

2. 通过分析段与段之间的关系，把握文章的议论层次，理解文章的主旨。

3. 激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。

二. 教学重点

课文的文字，除文末的韵文，一般是比较浅易的，虽然文字障碍不多，但很多词句含义则必须结合语境才能正确理解，而且不少词语，如“少年中国”，“中国少年”，其含义与课文主旨有密切关系，需要认真品味。

三. 教学难点

梁启超文章感情十分充沛，本文第三段尤为强烈。故而，本文宜将理解词句语境含义及感情热烈的第三段为学习重点;结尾的韵文，由于有一定的文字障碍及其比喻象征的抒情手法，故应将此作为学习的难点。

四. 教学过程

第一课时

一. 课文导入

1. 歌曲导入，点出少年是祖国的希望。……

2. 介绍梁启超和“戊戌变法”

有个人在100年前，20世纪钟声敲响之际，就提出了这样的观点。“今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”他就是梁启超。(出示板书)

提到梁启超，人们自然而然就会想到“百日维新，戊戌变法”。(板书)

1895年，中日甲午战败，清政府被迫与日本签订了丧权辱国的《马关条约》。空前严重的民族危机，也刺激爱国知识分子干预国事，要求维新变法，拯救国家。梁启超与其师康有为是变法运动的领导人物，时人称“康梁”，建议支持光绪皇帝实行新政。由于维新派的政治制度的改革触犯了封建官僚的利益，而且威胁到慈禧太后的权威，因此，慈禧太后发动政变，将光绪皇帝囚禁于中南海的瀛台，大肆搜捕和屠杀维新派。谭嗣同等6人被杀于北京菜市口，史称“戊戌六君子”。康有为逃往香港，梁启超也由天津东渡逃亡日本。

梁启超，号任公，又号"饮冰室主人"，取的是庄子内热饮冰之意，只是数十年的"饮冰"，也未能凉了他的热血。康梁等爱国知识分子怎么会产生变法思想呢?105年后的今天，我们来拜读他写的一篇《少年中国说》，字里行间，我们或许会明白他的满腔热血，明白他热切盼望祖国繁荣富强的爱国情怀，明白他为何把国家的命运系于少年一身的强烈情感。(板书)

板书整理

《少年中国说》(一种文体) 文体：议论文

戊戌变法 康有为 梁启超(饮冰室主人)

二. 课文简析

1. 说：是一种文体。可以叙事，可以议论，可以说明，……

2. 若把“少年中国”换成“中国少年”可以吗?

不能。偏正关系。修饰的中心语不同。分别意为“年轻的中国”和“中国的少年人”。

(一)师范读。正音辨义。板书出示，要求笔记。

1. 恶WU：不。表反对。

2. 瘠牛：1。(身体)瘦弱。同义字——羸