《五月卅一日急雨中》教案

概要：受语言风格，提炼文章中心。课时建议：2课时。【教学重点与难点】1.重点：学习“标题导读法”，掌握基本步骤：读题质疑——读文解疑。以标题为切入 点，带动全文学习，从而咀嚼字词、了解内容、把握主题。2.难点：结合写作背景，感受作者所表达的愤怒、心酸之意，以及炽热的爱国热情。说明：叶老的语言一直以“清淡平实”见长，此文风格则大不同，无论是写景句，还是抒情语， 都能读出蕴含其中的情感，但因不谙写作背景，学生对此的体悟可能比较粗浅，因此，这是教学中的一个难点。 www.guaimaomi.com 【教学过程】教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图读题质疑 1.要求学生回忆《藕与莼菜》一文的 语言风格、作者。2.由此引入课题，读题质疑。 1.回忆《藕与莼菜》一文的语言风格、作者：清淡平实;叶圣陶。2.读课题，质疑。例：五月卅一日是什么日子?怎样的急雨?谁在急雨中?在急雨中做什么?…… 由已学课文导入新课，认知上的迁移，可减少学生的陌生感。对作者语言风格的回忆，更可为把握本文的风格作铺垫：迥异的风格源自何情何感?读文解疑 初读课文，把握大意：1.要求学生自由朗读全文，读准字音，圈画出所有写“急雨”的语句。2.要求学生诵读圈画出的语句，思考它们表达了作者怎样的情感。3.(

【教学目标】

1.了解内容，梳理脉络，把握主题，感受字里行间炽热的爱国激情。

2.研读诗歌标题，品味文中情景交融的语句，感受本文“郁怒激愤”的语言风格。

说明：

本文标题“立片言以居要，乃一篇之警策”。因此，细致深入地研读标题，可从其提供的信息入手，带动对全文的学习。此法乃授学生以渔也。本文的学习以此法为导引，正可完成对写作背景的了解，对文本内容的把握，对行文脉络的梳理。尤其是对标题中“急”与“急雨”的解读，可引学生关注文中情景交融之语，完成深入研读，从而感受语言风格，提炼文章中心。

课时建议：2课时。

【教学重点与难点】

1.重点：学习“标题导读法”，掌握基本步骤：读题质疑——读文解疑。以标题为切入  点，带动全文学习，从而咀嚼字词、了解内容、把握主题。

2.难点：结合写作背景，感受作者所表达的愤怒、心酸之意，以及炽热的爱国热情。

说明：

叶老的语言一直以“清淡平实”见长，此文风格则大不同，无论是写景句，还是抒情语，  都能读出蕴含其中的情感，但因不谙写作背景，学生对此的体悟可能比较粗浅，因此，这是教学中的一个难点。

【教学过程】

教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图

读题质疑     1.要求学生回忆《藕与莼菜》一文的 语言风格、作者。

2.由此引入课题，读题质疑。 1.回忆《藕与莼菜》一文的语言风格、作者：清淡平实;叶圣陶。

2.读课题，质疑。

例：五月卅一日是什么日子?怎样的急雨?谁在急雨中?在急雨中做什么?……     由已学课文导入新课，认知上的迁移，可减少学生的陌生感。对作者语言风格的回忆，更可为把握本文的风格作铺垫：迥异的风格源自何情何感?

读文解疑 初读课文，把握大意：

1.要求学生自由朗读全文，读准字音，圈画出所有写“急雨”的语句。

2.要求学生诵读圈画出的语句，思考它们表达了作者怎样的情感。

3.(顺势)介绍文章写作背景。 1.默读全文，圈画出写“急雨”的语句：

急雨如恶魔的乱箭，立刻打湿了我的衣衫……更给恶魔的乱箭似的急雨洗得光光的……雨越来越急，风把我的身体卷住，全身湿透了，伞全然不中用……大部分却直任狂雨乱泼……只见满街恶魔的乱箭似的急雨……依然是满街恶魔的乱箭似的急雨。

2.思考这些语句中所蕴含的情感：郁怒激愤。

3.了解本文是在“五卅惨案”后一天作者所写，了解“五卅惨案”的始末。 1.默读圈画，带领学生在熟悉文本之余，了解行文结构，为后续的研读奠定基础，并借此机会介绍写作背景。