新课改下的高一英语教学反思3

[10-18 00:28:38]   来源：http://www.guaimaomi.com  英语教学反思   阅读：9734次

概要：，我有以下几点体会： 1.面向全体学生，满足不同层面学生的需求，为学生全面发展和终身发展奠定基础。 学生在学习中存在智力、兴趣性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异，因此在教学中我根据不同学生的个体差异，对他们提出了不同的要求。比如;对学困生，我尽量用难度适中的问题问他们，尽量让他们回答有把握的问题，当他们回答正确时我总会说“Very good”，如果回答错误我也会说些安慰话，如：“Thank you all the same. It doesn’t matter.”这样他们会因为得到鼓励而信心大增，加强了参与意识，逐渐消除了畏惧心理。而对学习尖子学生，我则对他们提高出较高的要求，如单词小测验的错误率不得超过20%，课后要多做提高题，增加阅读量等。 2.创造宽松、和谐的气氛。 在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感。我想，对于中国学生只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习，不仅会影响他们英语学习的效果,反而会让他们厌恶起英语学习来。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。高一英语必修一的第一单元是“Friendship”，这是一个比较贴近学生生活的题材，于是我让学生分组讨论Warming-up中的问题，并设置了“Describe one of your best friends”、“Make a list of qualities a good friend should have”、“Make a

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　　在高中教学这段时间里，我有幸遇到了新一轮的课程改革新课改倡导全人教学，强调课程教学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力；新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。高中的课程改革和义务教育阶段的课改任务不同，高中英语新课程则更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，进一步发展学生的基本语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。这对教师的教学能力提出了更高的要求。通过这一阶段的教学，我有以下几点体会：
　　1.面向全体学生，满足不同层面学生的需求，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
          学生在学习中存在智力、兴趣性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异，因此在教学中我根据不同学生的个体差异，对他们提出了不同的要求。比如;对学困生，我尽量用难度适中的问题问他们，尽量让他们回答有把握的问题，当他们回答正确时我总会说“Very good”，如果回答错误我也会说些安慰话，如：“Thank you all the same. It doesn’t matter.”这样他们会因为得到鼓励而信心大增，加强了参与意识，逐渐消除了畏惧心理。而对学习尖子学生，我则对他们提高出较高的要求，如单词小测验的错误率不得超过20%，课后要多做提高题，增加阅读量等。
　　2.创造宽松、和谐的气氛。
          在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感。我想，对于中国学生只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习，不仅会影响他们英语学习的效果,反而会让他们厌恶起英语学习来。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。高一英语必修一的第一单元是“Friendship”，这是一个比较贴近学生生活的题材，于是我让学生分组讨论Warming-up中的问题，并设置了“Describe one of your best friends”、“Make a list of qualities a good friend should have”、“Make a list of qualities a good friend should not have”等多个学生感兴趣的话题，让他们讨论。鼓励学生大胆地用英语去表达自己的想法，并对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。这不仅能锻炼学生的英语表达能力和胆量，更能在无形中发展学生运用进行英语进行交际的能力和灵活运用英语的习惯。
　　3.培养学生探究性学习的能力。
         在课前我要求学生先预习，找出语言点；课后整理总结笔记，自己去寻找重点和难点。这一点，对于一般的高中学生来说是都能做到的，比如在教授“直接引语和间接引语”时，我就先让学生看了课后的例句，让他们自己去观察直接引语和间接引语的不同点，找到两者互相的转化的规律。这样不仅锻炼了学生自主学习的能力，也增强了他们的成就感。
　　4.建立良好的师生关系,经常和学生一起反思学习过程中的不足,并加以改正。
         教和学是一对矛盾，矛盾有对立的一面，也有统一的一面。作为矛盾双方的教师和学生如果有了和谐、融洽的关系，互相很好配合，那么，每一节课都会上得很顺畅，教学任务就会圆满完成。为了建立融洽的师生关系，在开学一周后我就让学生以不署名的方式给我的教学提意见，下课后我还经常深入学生中了解他们听课的效果，依据学生的意见和他们的实际学习情况，来改进自己的教学方法，最大限度地提高教学质量。
　　为了提升自己，在教学改革的实践中我在这个阶段还主动听了许多有教学经验的老师的课,取其精华,将其运用到自己的教学当中去。,我还不断反思自己教学中的不足，总结了成功的经验。我认识到作为新课改成功与否的关键性因素，是我们教师自身对课改精神理解得如何。不断更新观念，与新课程同行。把教学与课改目标紧密结合起来，这是极为重要的。我还体会到一名好的教师不仅要有过硬的专业知识，还有有耐心、爱心。要做到理论和实践相结合，不断地提高自身素质：
　　　一、根据新课改的要求结合本学校学生的实际情况对单元内容进行筛选。 特别是有选择地进行了口语、听力部分的训练，由于本校学生大都来自农村，大多是寄宿生，他们和外面世界接触极少，知识面较窄，缺少各方面知识的积淀，又缺少查找资料的环境，他们在初中阶段便缺少口语训练，对口语话题知之甚少，这些，都构成了他们学习上的的先天不足。这就给我的教学带来很大困难。有一件事使我十分为难：当我给他们讲必修1第五单元的时候，他们对书上提供的英雄人物的相关信息知道得很少，没办法，我不得不占用课堂时间向他们作以介绍，后来遇到类似问题我就在课前发些相关材料让他们事先预习。教学过程中除扩大学生的知识面外，我还针对他们阅读能力的提高和词汇、语法的掌握，听说能力的培养下了很大功夫：在阅读方面，我教给他们如下技巧，即;略读(skim)、查读(scan)和精读(Intensive Reading)：在掌握词汇方面，教他们运用读音规则、合成、转化、词缀等构词法去记忆单词，并要求他们每天找出一定的时间去复习单词。同时，我还坚持课前搞小测验，以督促学生养成每日记忆单词的习惯；在语法方面，我要求学生在课前必须预习本节课要讲的语法点，此外，每节课所讲的重、难点也由学生提出，归纳总结也由学生完成，我只须作些必要的点拨。课后作业的布置要随同课本讲的进度的内容进行，深浅度要以学生能理解为宜，力求当天所学的知识当天得到消化和巩固。
　　二、创设英语教学环境，坚持大部分知识用英语讲授，对于学生实在不懂的地方可用汉语来述说，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题。为了培养学生用英语进行思维的能力，避免“中国式英语”，让学生背诵课文中的现成的精彩句子或书面表达的范文，让学生在模仿中学会使用英语，从而培养学生使用地道英语进行表达的能力。

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