PEP英语五年级上册What's your teacher like

概要：句Who’s your English teacher？ Who’s your Chinese teacher？ What’s she likes？来开展，学生运用已经学过的kind；young；funy；进行对话。这样的复习方式区别于枯燥的读单词，让复习也充满了乐趣，激发学生“说“。也让教学内容自然地过度到今天要学习的新内容。单词简单复习之后，学习了句子Is she kind ？No,she isn’t. Yes, she is .再学习了新单词：struict；smart；active；principal；univercity。并且在学习时，将这些描写性格的词与自己班中的任课老师进行结合，与学生的课堂表现相结合。让英语单词的学习真正地从“学生中来，到学生中去”，使教学生动化、情境化、生活化。通过单词学习之后，以各种形式进行了及时的复习。根据图片读单词，仔细观察学生的反应。对于一些学生较难读准的单词，再进行个别纠正，针对性强化。在正式朗读课文之前，先以情境式的问与答，学习了今天课本中的教学内容。最后，正式翻开课本跟着磁带进行课文学习。其实刚刚的对话内容就是今天的新课内容。现在，再来按照课本读一读，学一学。就不再有任何问题了。这一节课的教学虽说没有之前的那节活跃，那是因年级而定，因学生年龄而定，因教学内容的性质而定。但却不能不说这一节课中仍有很多启发之处，在我的大脑中翻腾想要出来。 启示：（1）课堂提问，要精心设计。 （2）课前准备充分，为课堂学习扫清“小石子”，

——听五（2）班《What’s  your  teacher like?》，

五年级的英语课教学内容已经不再是浅显的单词与简单的会话。就单词来说，单词的教学是围绕某一主题进行系统学习。而今天的课所教授的单词就是形容人的性格：struict；smart；active；principal；univercity。在学习新单词之前，先复习了以前所学过这方面的一些单词“kind；young；funy；”在复习的时候要求学生以“拼和写”这样的方式进行，很好地做到了单词的熟练拼写。也为接下来的新单词学习埋下伏笔。在复习旧知识的时候，也注意复习方式的丰富化。以问句Who’s  your  English  teacher？ Who’s  your  Chinese  teacher？
What’s  she  likes？来开展，学生运用已经学过的kind；young；funy；进行对话。这样的复习方式区别于枯燥的读单词，让复习也充满了乐趣，激发学生“说“。也让教学内容自然地过度到今天要学习的新内容。单词简单复习之后，学习了句子Is  she  kind ？No,she isn’t.
Yes, she is .再学习了新单词：struict；smart；active；principal；univercity。并且在学习时，将这些描写性格的词与自己班中的任课老师进行结合，与学生的课堂表现相结合。让英语单词的学习真正地从“学生中来，到学生中去”，使教学生动化、情境化、生活化。通过单词学习之后，以各种形式进行了及时的复习。根据图片读单词，仔细观察学生的反应。对于一些学生较难读准的单词，再进行个别纠正，针对性强化。在正式朗读课文之前，先以情境式的问与答，学习了今天课本中的教学内容。最后，正式翻开课本跟着磁带进行课文学习。其实刚刚的对话内容就是今天的新课内容。现在，再来按照课本读一读，学一学。就不再有任何问题了。这一节课的教学虽说没有之前的那节活跃，那是因年级而定，因学生年龄而定，因教学内容的性质而定。但却不能不说这一节课中仍有很多启发之处，在我的大脑中翻腾想要出来。
启示：（1）课堂提问，要精心设计。
      （2）课前准备充分，为课堂学习扫清“小石子”，使课堂教学能够抓住“拦路虎”进行针对训练。
对于一些简单的单词与句子可以要求学生提前认读，这样教学时就有足够的时间针对重点、难点进行解读。
     （3）单词学习注意分别对待，关键抓难讲单词。
对于发音简单的单词可以读一读略过，而对于发音较难的单词一定要注意方法。可以把单词根据发音规律划分为几个部分，让学生分部分学会发音。再将整个单词进行整合。
    （4）新授单词及时巩固，个个击破。
一个单词读完之后 ，就要进行巩固。可以是开小火车的形式；或是以提问与回答的形式；或是辅以动作；上巩固也不缺乏多样性与生动性。
    （5）单词教学方式多样性，避免单一的跟读。
    （6）注意教学内容的前后联系，将复习与新授有机结合。
    （7）高年级英语学习应注意利用课前的时间进行课前朗读课文，温故旧知快速进行课堂，为新知的学习作好铺垫。
    （8）能将班级管理与所学的单词的中文意思相联系。既是善用教学资源也有效地提醒了一些表现欠佳的同学。提高课堂效率，
    （9）单词的学习与拼写相结合，在板书时用不同颜色的粉笔强调发音相同或相似的部分。使学生初步了解字母与发音之间存在着一定的规律 
每一次听课，都有这么一种感觉。人家上的就是好，有条有理。我上的就是一团乱，先上什么后上什么，有时也是弄不清楚。这到底是为什么啊？