异分母分数加减法

概要：4 7/9－5/9 4/8＋3/8 8/10－7/10 交流：你是怎么想的？ 导入：这节课我们继续学习分数的加、减法。 二．教学例1 1. 出示例1 指名读题。 提问：怎样列式？为什么？ 这道算式与我们以前学过的分数计算有什么不同呢？ 揭示课题 2. 探索计算方法 谈话：我们可以用一张长方形纸表示这块试验田，折一折、涂一涂，在这张长方形纸上分别表示出它的1/2、1/4 学生操作，教师适当指导。 交流：根据你的操作，说说1/2＋1/4的得数是多少？ 你是怎样看出得数是3/4的？把涂色部分看成3/4时，原来的1/2被看作了几分之几？ 想一想，如果不看图，计算1/2＋1/4时，先要做什么？ 提问：把异分母分数转化成同分母分数的过程，我们应用了什么知识？这个过程也叫什么？想一想，计算异分母分数加减法时，为什么要先通分？ 完成书上的填空。 3. 把例1的问题改成：黄瓜的面积比番茄多这块地的几分之几？ 学生尝试解答 评讲。 重点提问：计算时，要先做什么？ 三．教学“试一试” 1. 指名读题。提问：除了计算之外，题目还有哪些要求？ 2. 学生独立计算并验算。 3. 讲评。 提问：5/6－1/3的得数是多少？作为得数，3/6和1/2哪个更简洁？ 指出：计算结果能约分的，要约成最简分数。 提问：你是怎样计算1－4/9的？为什么要把1转化成9/9？ 你是怎么进行验算的？ 4. 总结方法： 计算异分母分数加减法要注意什么？小组交流。 总结：计算异分母分数加减法时，要先通分，再按同分母分数加减法进行计算；计算结果能约分

临江中心小学五年级备课组 
教学内容：教材80页例1，练习十四1~4
教学目标：1.让学生探索并掌握异分母分数加、减法的计算方法，能正确计算简单的异分母分数加、减法。
2.让学生进一步体会数学知识之间的内在联系，感受转化思想在解决新的问题中的价值，发展数学思维。
3.让学生在学习活动中进一步体验数学学习过程的探索性，获得成功的乐趣。
教学重点：探索并掌握异分母分数加、减法的计算方法。
教学难点：运用所学的知识解决简单的实际问题。
教学过程：
一．谈话导入
我们在三年级已经学过同分母分数的加减法，你会计算下面的题目吗？
出示口算题：
2/4＋1/4 7/9－5/9 4/8＋3/8 8/10－7/10
交流：你是怎么想的？
导入：这节课我们继续学习分数的加、减法。
二．教学例1
1. 出示例1
指名读题。
提问：怎样列式？为什么？
这道算式与我们以前学过的分数计算有什么不同呢？
揭示课题
2. 探索计算方法
谈话：我们可以用一张长方形纸表示这块试验田，折一折、涂一涂，在这张长方形纸上分别表示出它的1/2、1/4
学生操作，教师适当指导。
交流：根据你的操作，说说1/2＋1/4的得数是多少？
你是怎样看出得数是3/4的？把涂色部分看成3/4时，原来的1/2被看作了几分之几？
想一想，如果不看图，计算1/2＋1/4时，先要做什么？
提问：把异分母分数转化成同分母分数的过程，我们应用了什么知识？这个过程也叫什么？想一想，计算异分母分数加减法时，为什么要先通分？
完成书上的填空。
3. 把例1的问题改成：黄瓜的面积比番茄多这块地的几分之几？
学生尝试解答
评讲。
重点提问：计算时，要先做什么？
三．教学“试一试”
1. 指名读题。提问：除了计算之外，题目还有哪些要求？
2. 学生独立计算并验算。
3. 讲评。
提问：5/6－1/3的得数是多少？作为得数，3/6和1/2哪个更简洁？
指出：计算结果能约分的，要约成最简分数。
提问：你是怎样计算1－4/9的？为什么要把1转化成9/9？
你是怎么进行验算的？
4. 总结方法：
计算异分母分数加减法要注意什么？小组交流。
总结：计算异分母分数加减法时，要先通分，再按同分母分数加减法进行计算；计算结果能约分的要约成最简分数；计算后要自觉验算。
四．完成“练一练”
学生计算，并选择一题进行验算。
交流。
五．诊断练习
下面的计算对吗？不对的，请帮助改正。
2/5＋1/4＝3/9＝1/3
1/6－1/24＝4/24－1/24＝3/24
3/5＋3/10＝6/10＋3/10＝9/10
1/6＋1/8＝1/14
六．巩固练习
１. 做练习十四１
　　　　学生各自涂色，并写出得数。
　　　　同桌互相检查。
2. 做练习十四3、4
指名读题后，学生独立解答。
其中第4题提醒学

生根据要求的问题正确选择条件。
集体交流。
七．课堂小结
通过这节课的学习，你有什么新的收获？
八．作业
练习十四2
教后反思：
本节课的教学体现了“课堂教学以学生为主、以学生的发展为本”的教学理念，主要有以下的特点：
把培养学生自主探究解决问题的能力放在重要的位置，注重发挥学生的主体作用，改善学生的学习方式。
通过已学知识的迁移，为学生探究方法提供可能，课堂中有效渗透转化的思想。
习题的练习既能突出本节课的重点，起到巩固深化的作用，又能发展学生的思维，增长学生的智慧。 <