《异分母分数加、减法》案例与反思

[11-10 08:35:16]   来源：http://www.guaimaomi.com  五年级数学教学反思   阅读：9897次

概要： 1， 在（ ）里填上合适的数 1=（）/2=（）/6=（）/8=（）/9=（）/（） 2， 计算 1/9+2/9= 7/8—3/8= 5/6+1/6= 6/7—-2/7= 问：这些算式有什么共同的特点？ 3，通分：2/3和4/9 4/5和1/6 二：教学新知 1， 教学例1 小黑板出示 学生说 教师板书 1/2+1/4 体问：这道算式和刚才的算式有什么不同？出示课题 拿出课前贮备好的纸来折一折！得出答案 想一想，我们出了折纸的方法知道1/2+1/4 的结果，还能有什么方法来计算呢？（通分） 请学生上黑板做一做 小结：计算1/2+1/4 时，可以先通分，再按同分母分数加 减法进行计算 2， 教学试一试 小黑板出示请学生做，并且验算 小结我们在计算 异分数加 减法时要注意什么？思考后在小组里相互说一说。 汇报交流结果 三：巩固练习 师：我们数学里往往都是将新知转化成旧知来解决的，所以转化对于我们学数学来说很重要，以后在学习中，要积极开动脑筋，去思考，去探索，从而解决更多的数学问题。 1， 完成课本81页上联系十四1 学生先独立完成，在汇报。 2， 出示小黑板 A 口头填数（化成同分母分数） 3/5+1/4= 1/2—1/3= 1/3—1/24= B 改错题 1/3+3/7=4/10=2/5 （ ） 4/7—1/3=3/6=1/2 （ ） 7/10—4/15=7/30—4/30=3/30=1/10 （ ） 4/9+7/12=16/36+21/36=37/36 （ ） 2/3+4/7=14/21—1

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教学内容：P80例1 试一试 练一练 练习十四第1~4题
教学目标：1.使学生探索掌握异分母分数加.减法的计算方法，能正确计算简单的异分母分数加.减法
2.使学生能用异分母分数加.减法解决一些简单的实际问题，提高解决实际问题的能力，发展数学应用意识
3.在探索计算方法过程中，感受数学学习过程的探索性，获得成功的乐趣和体验，增强成功的乐趣和体验，增强学习数学的自信心
重 点：探索并探索异分母分数加.减法的计算方法
难 点：运用所学的知识解决简单的实际问题。
课程实施：
一复习铺垫 同学们，最近，我们主要学习了分数的知识，你能把1写成分数的形式吗？
1， 在（ ）里填上合适的数
1=（）/2=（）/6=（）/8=（）/9=（）/（）
2， 计算
1/9+2/9= 7/8—3/8= 5/6+1/6= 6/7—-2/7=
问：这些算式有什么共同的特点？
3，通分：2/3和4/9 4/5和1/6
二：教学新知
1， 教学例1 小黑板出示
学生说 教师板书 1/2+1/4
体问：这道算式和刚才的算式有什么不同？出示课题
拿出课前贮备好的纸来折一折！得出答案
想一想，我们出了折纸的方法知道1/2+1/4
的结果，还能有什么方法来计算呢？（通分） 请学生上黑板做一做
小结：计算1/2+1/4
时，可以先通分，再按同分母分数加 减法进行计算
2， 教学试一试
小黑板出示请学生做，并且验算
小结我们在计算 异分数加 减法时要注意什么？思考后在小组里相互说一说。
汇报交流结果 
三：巩固练习
师：我们数学里往往都是将新知转化成旧知来解决的，所以转化对于我们学数学来说很重要，以后在学习中，要积极开动脑筋，去思考，去探索，从而解决更多的数学问题。
1， 完成课本81页上联系十四1 学生先独立完成，在汇报。
2， 出示小黑板
A 口头填数（化成同分母分数）
3/5+1/4= 1/2—1/3= 1/3—1/24=
B 改错题
1/3+3/7=4/10=2/5 （ ）
4/7—1/3=3/6=1/2 （ ）
7/10—4/15=7/30—4/30=3/30=1/10 （ ）
4/9+7/12=16/36+21/36=37/36 （ ）
2/3+4/7=14/21—12/21=2/21 （ ）
小结：同学们可不要这么马虎，要做个认真细心的孩子。
C 看谁算的又快又准
4/5—2/3 7/12+1/4
四：课堂总结
同学们，这节课你有什么收获呢？说出来让大家分享一下！
五：布置作业
完成书本81页后四题
（反思） 
本课引导学生充分利用已有的知识，探索异分母分数的加 减法计算方法，在探索过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，感受“转化”思想在解决新的计算问题中的价值，发展数学思考，培养学生的动手能力，指导分小组操作，用一张长方形纸表示这块长方形的试验田，先通过折一折，涂一涂，在这张长方形纸上分别表示出它的1/2和1/4，再看一看1/2与1/4相加的和是多少。同时提出启发性的三个问题①你是怎样看出1/2+1/4的得数是3/4的？②把涂色部分看作3/4时，原来的1/2被看作了几分之几？③想一想，计算1/2+1/4时，先要做什么？这样起到了事半功倍的作用，效果较为理想。在做“练一练”时，少数学生对于1—3/7遇到了小小的麻烦，个别学生无从下手做不出来，经稍为点拨还是做了出来，作业能够当堂完成，正确率达96%。

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