五年级数学下册期中考试质量分析

概要：机会。 四、错题分析 1、一个小厨房的内部空间约12（ ）；一块黑板面积约4（ ）。 典型错误：立方分米 立方米 分析：主要是学生在填写单位时，没有好具体的十五进行比较。比如12立方分米，还不到1立方米，这样的厨房也太迷你了吧？第二个空格是没有认真审题，这里应该是填面积单位。 2、把1/9平均分成3份，求其中的 一份，就相当于求1/9的（ ）。 典型错误：没有明白题目的意思。 分析：这道题目是考查学生对分数除以整数除法意义的理解，除以一个数，就等于诚意一个数的倒数，就是求这个数的几分之几. 3、任意一个自然数乘3/4，积一定小于这个自然数。 典型错误：打对 分析：学生对自然数的范围不够明确，它应该包括0。可以让学生举特殊例子来判断这类题目。 4、小华第一天看了一本故事书的1/3，第二天看了剩下的1/2，其余的第三天看完，（ ） A、第一天看得多 B、第二天看得多 C三天看得同样多 典型错误：选B 分析：学生没有去分析两次的单位一变了，而是看到分数就进行比较。 策略：让学生认真读题，找出两句中的单位一。利用线段图来理清数量关系。 5、在圆圈里填上大于、小于、等于。 100乘8/15 2/5乘100 典型错误：小于 分析：学生通过计算，没有把结果化成可以比较的结果 对策：可以让学生通过计算；也可以把2/5化成6/15，再进行比较。 6、列式计算。 一个数的3/5是30，这个数的2/9是多少？ 典型错误：30乘2/5乘2/9 原因：没有理清数量关系。 对策；先引导学生进行分步计算，再列综合算式。 7、

一、命题说明：
本册命题主要考查学生对基础知识的掌握和理解，以及用所学知识解决实际问题的能力。
二、考察内容：
本师大版五年级下册教材中一至四单元所学的内容。包括分数乘除法的意义、计算及用所学知识解决实际问题的能力；长方体、正方体的特征、单位的互化及表面积、体积的计算。 

三、检测结果：
总人数 46
 平均分  75.6 
 及格率  89.1
 优秀率 41.3 
从检测结果可以看出，及格率和优秀率有很大的提高，说明“两头”辅导工作做得比较落实。但从平均分看，没有明显的提高。今后在抓“两头”的同时，我更应该关注班级中的中等生，在课堂中都给他们发言的机会。
四、错题分析
1、一个小厨房的内部空间约12（ ）；一块黑板面积约4（ ）。
典型错误：立方分米
立方米
分析：主要是学生在填写单位时，没有好具体的十五进行比较。比如12立方分米，还不到1立方米，这样的厨房也太迷你了吧？第二个空格是没有认真审题，这里应该是填面积单位。
2、把1/9平均分成3份，求其中的 一份，就相当于求1/9的（
）。
典型错误：没有明白题目的意思。
分析：这道题目是考查学生对分数除以整数除法意义的理解，除以一个数，就等于诚意一个数的倒数，就是求这个数的几分之几.
3、任意一个自然数乘3/4，积一定小于这个自然数。
典型错误：打对
分析：学生对自然数的范围不够明确，它应该包括0。可以让学生举特殊例子来判断这类题目。
4、小华第一天看了一本故事书的1/3，第二天看了剩下的1/2，其余的第三天看完，（
）
A、第一天看得多
B、第二天看得多
C三天看得同样多
典型错误：选B
分析：学生没有去分析两次的单位一变了，而是看到分数就进行比较。
策略：让学生认真读题，找出两句中的单位一。利用线段图来理清数量关系。
5、在圆圈里填上大于、小于、等于。
100乘8/15
2/5乘100
典型错误：小于
分析：学生通过计算，没有把结果化成可以比较的结果
对策：可以让学生通过计算；也可以把2/5化成6/15，再进行比较。
6、列式计算。
一个数的3/5是30，这个数的2/9是多少？
典型错误：30乘2/5乘2/9
原因：没有理清数量关系。
对策；先引导学生进行分步计算，再列综合算式。
7、将22。5立方米的沙铺在面积为750平方米的操场上，可以铺几厘米厚？
典型错误：1、没有注意单位，或不知道怎么换算。2、读不懂题目。
对策：引导学生认真审题，22。5立方米就是沙子的体积，750平方米就是操场的底面积，厚就是求高。通过计算后，再进行单位换算。
8、将一个长8米，宽6米，高4米的长方体锯成一个最大的正方体，这个正方体的体积是多少立方米？
对策：用实物进行演示，让学生明白锯成一个最大的正方体，就是锯成一个以最短的边为棱长的正方体。
五、改进建议：
1、重视基础知识的落实，要求做到人人过关。
2、培养学生[此文转于www.guaimaomi.com www.guaimaomi.com]养成良好的审题习惯，对关键的句子进行分析。
3、提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
4、关注中等生的学习，在课堂教学中多给他们机会。