“观察物体”教学纪实与反思

[04-24 22:23:04]   来源：http://www.guaimaomi.com  课堂实录   阅读：9827次

概要：2 提供直观的、形象的学习材料，注重了让学生动手操作。让每个学生从不同的方向观察汽车，体验从不同的位置观察同一物体时，形状是不一样的。鼓励学生离开自己的www.guaimaomi.com 坐位，自由地观察小汽车，并且把看到的画下来。这一操作活动，为学生提供了更大的探索空间。学生要考虑从什么方向观察，物体的主要特征是什么，怎么才能把这些特征表现出来等。我认为这是一种有价值的数学活动。3 师生互动，生生互动，构建对话性的平台。现代教学理论倡导师生、生生之间的互动的“对话”关系。本节课中，学生和老师之间都在交换意见，交流观点，没有“权威”和“标准答案”，有的只是“我认为”，“我有不同意见”。我只是一个倾听者；而当我有意见交厩时，学生是一个倾听者；当学生在分享成功的喜悦时，我是合作者。这样学生的思维创新的火花才不断地闪现，教师的教育智慧才能不断得以生成，课堂真正焕发生命的活力。4 回归生活，应用实践。“数学生活化”要求数学源于生活，又必须应用于生活。例如我给孩子们留的作业，就是让他们把学到的知识带回家，带到生活中去，养成用“数学的眼睛”去观察身边的事物的好习惯。在上完这节课后，我也有许多的问题，比如“如何让孩子通过已有的生活经验去判断事物”、“有什么好办法来积累孩子的数学经验”、“怎样在有限的课堂中展开更加丰富的数学活动”等，希望与其他教师交流、探讨。上一页 [1] [2]

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　　　　2 提供直观的、形象的学习材料，注重了让学生动手操作。
　　　　让每个学生从不同的方向观察汽车，体验从不同的位置观察同一物体时，形状是不一样的。鼓励学生离开自己的

　 www.guaimaomi.com 坐位，自由地观察小汽车，并且把看到的画下来。这一操作活动，为学生提供了更大的探索空间。学生要考虑从什么方向观察，物体的主要特征是什么，怎么才能把这些特征表现出来等。我认为这是一种有价值的数学活动。
　　　　3 师生互动，生生互动，构建对话性的平台。
　　　　现代教学理论倡导师生、生生之间的互动的“对话”关系。本节课中，学生和老师之间都在交换意见，交流观点，没有“权威”和“标准答案”，有的只是“我认为”，“我有不同意见”。我只是一个倾听者；而当我有意见交厩时，学生是一个倾听者；当学生在分享成功的喜悦时，我是合作者。这样学生的思维创新的火花才不断地闪现，教师的教育智慧才能不断得以生成，课堂真正焕发生命的活力。
　　　　4 回归生活，应用实践。
　　　　“数学生活化”要求数学源于生活，又必须应用于生活。例如我给孩子们留的作业，就是让他们把学到的知识带回家，带到生活中去，养成用“数学的眼睛”去观察身边的事物的好习惯。
　　　　在上完这节课后，我也有许多的问题，比如“如何让孩子通过已有的生活经验去判断事物”、“有什么好办法来积累孩子的数学经验”、“怎样在有限的课堂中展开更加丰富的数学活动”等，希望与其他教师交流、探讨。
　　　　

　

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