《静夜》案例分析[10-18 00:21:40] 来源:http://www.guaimaomi.com 初一语文教案 阅读:9783次
概要:的教学中我进行了一些尝试,取得了意想不到的效果。课堂实录一、创设情境导入师:广袤无垠的星空充满了神秘、浪漫的气息。早在远古时代,人类就有了仰望夜空的习惯。恋人们喜欢在星空下散步,窃窃私语;快乐的人们喜欢在星空下点起篝火,载歌载舞;孤独者则在夜空下痛苦着、彷徨着、迷茫着……那么,我们伟大的诗人郭沫若先生又在星空下想些什么呢?让我们走进《静夜》,去品味诗人心中的滚滚思潮。(课件播放有关宇宙、星空的图片。)二、研读诗歌,品味语言,丰富想象1、师:请同学们自由朗读诗歌,思考:你从诗中读出了什么?阅读提示(幻灯出示):①内容:诗里写了哪些景物?是围绕什么特点写的?②语言:A、音乐美:是否押韵?押哪些韵?B、用词美:你认为诗中哪些词用的最美,为什么?C、句式美:你认为诗中哪些句式有特殊的意韵,为什么?③情感:你从诗中读出了怎样的情感? www.guaimaomi.com ④其他:A、你从诗中读出诗人是个怎样的人?B、你对哪些词、句有不理解的地方?┊2、以下节选了关于内容、情感的部分讨论。生1:“诗歌用一组喜景表达了一种喜悦之情。”生2:“我反对她的意见。这一组优美的景物构成了一种朦胧的哀愁,‘对月流珠’就是印证。”生3:“从‘对月流珠’可以看出诗人要表达的是一种绝望。”┋ 《静夜》案例分析,http://www.guaimaomi.com教学设计背景 新课标明确提出了“以人为本”的教学指导思想,怎样在教学中贯彻这一指导思想呢?结合教学实践,我发现对于老师提出的问题,学生大多不感兴趣。可一旦让他们提问,他们就七嘴八舌的问题一堆。与学生勾通之后我才明白,老师提出的问题并不是他们真正想了解的,他们自己提的才是他们最需要解决的问题,这才是“以人为本”。 但紧接着又出现了一个新的问题:课堂上的时间有限,不能尽让学生无目的的提一些无价值的问题。那么,怎么做才能既发挥学生自主探究文本的主动性,又引导学生有效的阅读文本,提出有价值的问题呢?在《静夜》的教学中我进行了一些尝试,取得了意想不到的效果。 课堂实录 一、创设情境导入 师:广袤无垠的星空充满了神秘、浪漫的气息。早在远古时代,人类就有了仰望夜空的习惯。恋人们喜欢在星空下散步,窃窃私语;快乐的人们喜欢在星空下点起篝火,载歌载舞;孤独者则在夜空下痛苦着、彷徨着、迷茫着……那么,我们伟大的诗人郭沫若先生又在星空下想些什么呢?让我们走进《静夜》,去品味诗人心中的滚滚思潮。 (课件播放有关宇宙、星空的图片。) 二、研读诗歌,品味语言,丰富想象 1、师:请同学们自由朗读诗歌,思考: 你从诗中读出了什么? 阅读提示(幻灯出示): ①内容:诗里写了哪些景物?是围绕什么特点写的? ②语言: A、音乐美:是否押韵?押哪些韵? B、用词美:你认为诗中哪些词用的最美,为什么? C、句式美:你认为诗中哪些句式有特殊的意韵,为什么? ③情感:你从诗中读出了怎样的情感? www.guaimaomi.com
④其他: A、你从诗中读出诗人是个怎样的人? B、你对哪些词、句有不理解的地方? ┊ 2、以下节选了关于内容、情感的部分讨论。 生1:“诗歌用一组喜景表达了一种喜悦之情。” 生2:“我反对她的意见。这一组优美的景物构成了一种朦胧的哀愁,‘对月流珠’就是印证。” 生3:“从‘对月流珠’可以看出诗人要表达的是一种绝望。” ┋ 师:大家的说法似乎都有依据,但哪一种说法最准确呢?大家记住对诗歌情感的理解一定要与写作背景相结合。轰轰烈烈的,呼唤民主、自由的“五四”运动结束了,但中国的现状并没有改变。面对这样的现实,在日本留学的郭沫若写下了《静夜》。请同学们结合背景再读诗歌,体会情感。 生1:“我觉得是一种朦胧的哀愁,诗人对国家的前途并未绝望。” 生2:“我觉得还有一种隐隐的思乡之情。诗人一定想回国做一些事。” 3、教师小结,出示板书: 写实:月光—松林—白云—疏星 想象:天河—海雾—鲛人—流珠 感情基调:恬静、忧愁
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