改写《木兰诗》教学设计

概要：力和创造能力，(3)以学生为主体，注重学习方法的指导，形式上采用自主、合作、探究的学习方式，激发学生的写作兴趣。三、教学流程1、导课①同学们能背诵《木兰诗》吗?请两位同学背诵《木兰诗》②播放花木兰的有关故事。包括戏曲、故事片、动画片等。③你喜欢花木兰吗?请问花木兰在你心中是个怎样的形象?导入：花木兰替父从军的故事家喻户晓，而《木兰诗》中写得不够具体，今天请同学们来改写《木兰诗》，使花木兰的故事更加传奇，使木兰的形象更加丰满。2、改写指导(1)既然要改写《木兰诗》，请问“改写”是怎么回事?改写和翻译是不是等同的?明确：改写不是翻译。改写是在不改变原作意图，不改变人物形象的基础上，对故事情节的进一步想象和扩展。(2)《木兰诗》中有许多情节都写得简略，请同学们找出你认为哪些地方应该进一步想象和扩展?学生分小组讨论、交流，小组讨论后全班交流。 www.guaimaomi.com 明确可补充的情节：①木兰在家织布体现她的勤劳的情节。②木兰见到军贴后的忧虑和如何作出替父从军的决定，体现女儿的孝顺和爱国的情节。③木兰为出征作准备的情节。④出征时行军神速，思念父母的情节。⑤木兰在战场上英勇善战的情节。⑥胜利后，天子召见木兰的情节。⑦木兰的家人得知木兰要回家高兴的情景。⑧木兰回到家时和家人团聚的情景。⑨木兰以女儿身份和战友相见的情景。(3)对这些情节应该怎么去改写呢?讨论交流后明确方法：A、把握人物

一、总体构思

在学习课文《木兰诗》之后，引导学生在理解课文内容的基础上，根据《木兰诗》这篇课文的内容，对木兰这个女英雄的形象进一步补充和完美，过程上，从多角度选取不同的切入点，补充和完善情节内容，丰富人物形象;形式上采用自主、合作、探究的学习方式，注重改写方法的指导，激发学生的想象，培养学生的创新能力，培养学生健全的人格，坚强的意志以及孝顺父母和热爱祖国的思想感情。

二、过程设计

教法学法

在学生了解木兰的女英雄形象后，(1)指导学生自主选取不同的切入点，作为情节改写的内容。(2)指导学生在不改变原作形象和主题的情况下，发挥自己的想象，培养学生的想象能力和创造能力，(3)以学生为主体，注重学习方法的指导，形式上采用自主、合作、探究的学习方式，激发学生的写作兴趣。

三、教学流程

1、导课

①同学们能背诵《木兰诗》吗?请两位同学背诵《木兰诗》

②播放花木兰的有关故事。包括戏曲、故事片、动画片等。

③你喜欢花木兰吗?请问花木兰在你心中是个怎样的形象?

导入：花木兰替父从军的故事家喻户晓，而《木兰诗》中写得不够具体，今天请同学们来改写《木兰诗》，使花木兰的故事更加传奇，使木兰的形象更加丰满。

2、改写指导

(1)既然要改写《木兰诗》，请问“改写”是怎么回事?改写和翻译是不是等同的?

明确：改写不是翻译。改写是在不改变原作意图，不改变人物形象的基础上，对故事情节的进一步想象和扩展。

(2)《木兰诗》中有许多情节都写得简略，请同学们找出你认为哪些地方应该进一步想象和扩展?

学生分小组讨论、交流，小组讨论后全班交流。

明确可补充的情节：

①木兰在家织布体现她的勤劳的情节。

②木兰见到军贴后的忧虑和如何作出替父从军的决定，体现女儿的孝顺和爱国的情节。

③木兰为出征作准备的情节。

④出征时行军神速，思念父母的情节。

⑤木兰在战场上英勇善战的情节。

⑥胜利后，天子召见木兰的情节。

⑦木兰的家人得知木兰要回家高兴的情景。

⑧木兰回到家时和家人团聚的情景。

⑨木兰以女儿身份和战友相见的情景。

(3)对这些情节应该怎么去改写呢?

讨论交流后明确方法：

A、把握人物形象;

B、选取切入点;

C、展开想象。

3、写作实践

可以想象和扩展的地方的确很多，下面就请大家对你喜欢的情节进行合理想象，然后把你独特的想象告诉大家：

形式：先独立思考，把改写情节相同的学生分成小组进行交流和讨论，