《绿》创新教学设计

概要：”吧。二、板书课题, 简介作者学生简介作者，教者补充。朱自清(1898~1948)，原名自华，字佩弦，号秋实。原籍浙江绍兴，出生于江苏扬州。现代著名作家、学者。散文名篇有《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。三、先听录音，结合课文旁边的“读书动笔示例”，结合课文后面的“圈点符号”，运用“圈点读书”法，初读课文，扫清文字障碍。惊诧(chà)踞(jù)薄(bó)阴绺(liǔ)倏(shū)尘滓(zǐ)皱缬(xié)什刹(shí chà)明眸(móu)善睐(lài)挹(yì)掬(jū)四、通读课文，理清文章结构1.提问：课文题目仅一个“绿”字，简明、醒目。“绿”，处处可见，这里的“绿”不是泛说而是专指什么?明确：梅雨潭的绿。提问：绿，离不开梅雨潭，当然要写梅雨潭的景观了，梅雨潭的本质是什么?用原文一句话回答。明确：梅雨潭是一个瀑布潭。 www.guaimaomi.com 提问：瀑布潭由哪两部分构成?明确：瀑布、水潭提问：课文哪些部分写瀑布，哪些部分写水潭?明确：第二自然段主要写的是瀑布，第3自然段主要写的是水潭。2.阅

第一课时

教学目标：

知识与能力：梳理文章的结构，反复阅读，初步感受文章语言美。

过程与方法：用圈点法读书，养成读书动笔的好习惯。

情感态度价值：初步感受作者热爱自然、热爱生活、热爱生命的情感。

教学重点难点：

1.梳理文章的结构，弄清作者行文思路。

2.学会用圈点法读书，养成读书动笔的好习惯。

教学步骤：

一、导入新课

同学们，我们对朱自清这个名字并不陌生，以前我们学过他的散文名篇《春》、《背影》，我们今天要学习的是朱自清先生在1924年秋天写就的散文《绿》，就让这篇优美的散文“带领”我们去领略梅雨潭那神奇的景色，“那醉人的绿”吧。

二、板书课题, 简介作者

学生简介作者，教者补充。

朱自清(1898~1948)，原名自华，字佩弦，号秋实。原籍浙江绍兴，出生于江苏扬州。现代著名作家、学者。散文名篇有《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。

三、先听录音，结合课文旁边的“读书动笔示例”，结合课文后面的“圈点符号”，运用“圈点读书”法，初读课文，扫清文字障碍。

惊诧(chà)踞(jù)薄(bó)阴绺(liǔ)

倏(shū)尘滓(zǐ)皱缬(xié)什刹(shí chà)

明眸(móu)善睐(lài)挹(yì)掬(jū)

四、通读课文，理清文章结构

1.提问：课文题目仅一个“绿”字，简明、醒目。“绿”，处处可见，这里的“绿”不是泛说而是专指什么?

明确：梅雨潭的绿。

提问：绿，离不开梅雨潭，当然要写梅雨潭的景观了，梅雨潭的本质是什么?用原文一句话回答。

明确：梅雨潭是一个瀑布潭。

提问：瀑布潭由哪两部分构成?

明确：瀑布、水潭

提问：课文哪些部分写瀑布，哪些部分写水潭?

明确：第二自然段主要写的是瀑布，第3自然段主要写的是水潭。

2.阅读课文第二段，回答下列问题。

提问：作者是从那些方面写瀑布的?

明确：位置声响形、色

位置——梅雨瀑在仙岩三瀑布中居“最低”处

声响——“花花花花”(刚到山边便听得见)。

形、色——“白而发亮的水”，“镶在两条湿湿的黑边儿里”。

提问：除此之外，作者还写了什么?

明确：还写了当时的季节天气，显得十分自然。

提问：从文中找出再次写瀑布的语句，指出其与第一次写瀑布的不同点，并分析其作用。

(那瀑布从上面冲下……微雨似的纷纷落下)

明确：由宏观写瀑流转入细腻描绘飞溅的水花。

——于结构上看，是描写的推进。

——于内容上看，交代了梅雨潭的名称由来。

——于技法上看，自然插入作者的评议感触，景中见情，用笔散淡，散文的特色轻巧巧地表现出来了。

3.学生在集体朗读课文第三段的基础上回答下列问题。

提问：这一段作者主要写的是哪些内容?

明确：这里显然是写瀑流下的“潭水”了——全文开始出现“绿”。作者在这段文字中句句不离梅雨潭的绿，越写越迷人，越写越富于情致。作者着意写梅雨潭醉人的“绿”了。

4.学生在通读全文的基础上分析首尾两段在谋篇布局上的作用。

明确：第四自然段，与首段紧密呼应，用字几近一致，仅仅多出“不禁”二字，既是感情的必然发展，也是行文水到渠成的归宿，极稳重地收束了全篇，把奔放的感情“蓄”在“惊诧”二字中，交由读者品味、想象。