统一国家的建立(11—19课)

概要：别。又各可以从工具改进和技术提高和突出成果两个方面进行叙述。其中有些成果是具有世界先进水平的，注意让学生了解。第三目中有关收回铸币权和盐铁专营的内容建议11课就进行了解，可完善对大一统的了解。本目其它内容主要介绍城市的发展(折射商业的繁盛)，主要从城市人口、城市布局及建设，市场繁荣景象几方面加以了解。(五)第15课匈奴的兴起及与汉朝的和战1.对教材的基本认识：课标也未将此课内容直接列入，但与张骞通西域有密切关系，对了解大一统在军事方面的内容也有重要地位。了解一些基本史实是学习本课的主要任务，同时注意从中感受中华民族的历史是各民族共同缔造的历史。对各民族均为中华民族的发展作出过积极贡献以及各民族在相互交往中互相促进、共同发展的事实进行初步体验。2.教材内在结构分析：本课共有三目，第一目重点在匈奴的兴起，第二目主要介绍了西汉(汉武时)与匈奴的“战”，第三目主要介绍西汉与匈奴的“和”。三目的连接线索是民族关系。3.教学中要注意的问题及建议：可以中华民族是一个多民族国家，各民族都为国家的发展作出过积极贡献，秦汉时期，蒙古草原生活着一个很有影响的民族的语句叙述来导入新课。第一目的学习可以教师讲解为主，要认识如下4个问题：匈奴族是我国古代的一个民族;他们的兴起与发展(发展状况可从畜牧、冶铸、农耕三方面概括)，对开发蒙古草原作出了积极的贡献;冒顿(需正音)是匈奴族的杰出领袖，他实现了蒙古草原的第一次统一;匈奴的发展与同中原的交往有较大的关系。第二目的学习，重点在

2.教材内在结构分析：

本课教材共列了三目，分别从水利与农业、手工业、商业与城市三个方面的发展来阐述两汉经济的发展。在商业发展中融入了加强集权的经济措施。

3.教学材中要注意的问题及建议：

本课内容易理解，故建议以组织学生自我学习为主。

第一目重点是对黄河的治理。分为武帝时的亲临治理和明帝时王景主持治理。至于第82页的“动脑筋”内容，可作为对武帝全面评价的一个素材。而农业方面进步，教材全部采用小字处理，但还是要注意从工具改进、耕作方式改进和农作物耕种范围扩大三方面进行简单梳理。

第二目是对手工业成就的叙述，主要分为丝织和冶炼两大类别。又各可以从工具改进和技术提高和突出成果两个方面进行叙述。其中有些成果是具有世界先进水平的，注意让学生了解。

第三目中有关收回铸币权和盐铁专营的内容建议11课就进行了解，可完善对大一统的了解。本目其它内容主要介绍城市的发展(折射商业的繁盛)，主要从城市人口、城市布局及建设，市场繁荣景象几方面加以了解。

(五)第15课　匈奴的兴起及与汉朝的和战

1.对教材的基本认识：

课标也未将此课内容直接列入，但与张骞通西域有密切关系，对了解大一统在军事方面的内容也有重要地位。

了解一些基本史实是学习本课的主要任务，同时注意从中感受中华民族的历史是各民族共同缔造的历史。对各民族均为中华民族的发展作出过积极贡献以及各民族在相互交往中互相促进、共同发展的事实进行初步体验。

2.教材内在结构分析：

本课共有三目，第一目重点在匈奴的兴起，第二目主要介绍了西汉(汉武时)与匈奴的“战”，第三目主要介绍西汉与匈奴的“和”。三目的连接线索是民族关系。

3.教学中要注意的问题及建议：

可以中华民族是一个多民族国家，各民族都为国家的发展作出过积极贡献，秦汉时期，蒙古草原生活着一个很有影响的民族的语句叙述来导入新课。

第一目的学习可以教师讲解为主，要认识如下4个问题：匈奴族是我国古代的一个民族;他们的兴起与发展(发展状况可从畜牧、冶铸、农耕三方面概括)，对开发蒙古草原作出了积极的贡献;冒顿(需正音)是匈奴族的杰出领袖，他实现了蒙古草原的第一次统一;匈奴的发展与同中原的交往有较大的关系。

第二目的学习，重点在“战”。教材介绍的主要是武帝对匈奴的第三次之战，但在本目开头的小字部分又介绍了西汉初的“和亲”，可考虑概述一下西汉初的汉匈关系及交往特点。在介绍前119年之战时用了一个“又”字，说明此前已有战斗。因此可作一点简略补充，只要说明此前曾有过两次交战，夺回了一些失地，为彻底消除匈奴对西汉的威胁，前119年，武帝再次对匈奴用兵即可。在介绍此次战役的过程中，对卫青、霍去病的事迹应做一点补充介绍，对学生进行情感熏陶。此目学习完毕，可对武帝大一统作一个完整的归纳(也可将本课前两目的内容在12课中点拨)。

第三目的学习，侧重于“和”，王昭君的故事美丽动人，师与生可生动讲述(可结合导入框内容)，对汉匈友好相处应能认同。此目的学习中也可引导学生讨论：此时的和亲与西汉初的和亲有何不同?

最后应指出：汉匈的战与和都是历史，它都加强了民族间的交往，对双方的历史发展都产生着影响，而友好相处，平等交流是各民族人民共同向往的，它对双方民族的进步都是极其有益的。

(六)第16课　　汉通西域和丝绸之路

1.《课标》中对相关内容的要求：

“讲述张骞通西域等史实，认识丝绸之路在中外交流中的作用。”

2.对“课标”要求的基本分析：

讲述史实是为了识记史实，张骞通西域之“通”字，更突出了史实的结果和作用，而且不仅仅局限于西域，还要扩展到对丝绸之路在中外交流中的作用。

3.教材内在结构分析：

本课安排了三目，第一目主要介绍张骞通西域之史实(西域概念、出使背景和目的、出使人物和两次出使概况——不同的具体目标，不同的结果、出使影响)。

第二目主要是对张骞通西域后产生的拓展性影响的介绍，涉及到古代的中外交往，海上丝绸之路的知识点为新增内容。〕

第三目是小字，选学内容，侧重表现中央政权对西域治理的延续，也涉及到中外的政治交往。

4.教学中要注意的问题及建议：

本课涉及地理概念较多，应多利用挂图和地图册，学习要与读图识图紧密结合。

对张骞不忘使命，设法完成使命的责任感和智慧要注意加以渲染。

西域都护的设立是一重要史实，既是张骞通西域后产生的重大结果，更有重要的现实意义，要认识它的重要意义。

书中谈及“丝绸之路”意义时提及“沟通中西交通”，要释其义：沟通东西文明，并促成两文明的互相渗透。

教师要能理解中外交流与统一国家建立的关系：丝绸之路由张骞凿空葱岭和班超定西域而一再打开，由两汉在西域实施有效的行政管理而畅通无阻。从这个意义上说，中外交流与统一国家的建立是有关的。按常理，国家统一后，就应该大规模地对外交往，但事实上不一定如此。汉唐两朝这两个现象之间均存在联系是事实。但其他统一朝代未必就是事实。这是值得分析和讨论的问题之一。课标将张骞通西域和丝绸之路在中外交流中的作用纳入统一国家的建立这一学习主题之下，符合汉朝的历史实际，是没有问题的，但在其他时候，则要具体问题具体分析，不要主观随意泛化。

(七)第17.18课　　昌盛的秦汉文化(一)、(二)

1.《课标》中对相关内容的要求：

“知道《九章算术》，了解中国古代的数学成就。”

“知道华佗、张仲景和《伤寒杂病论》……等名医名著。”

“了解‘四大发明’，认识中国古代科技文明对世界文明发展的贡献。”

“了解佛教传入和道教兴起的主要史实。”

“说出《史记》的作者和体例。”

“列举古代雕塑等方面的主要成就

2.对“课标”要求的基本分析：

科技史、文化史均为历史学科的重要内容。秦汉文化是中国封建时代的第一个昌盛期，其成果令人瞩目，这些成果也是培养学生科学精神和塑造完美人格的极好资源，教学中要注意充分挖掘。

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