《黄生借书说》教案4

概要：就某种社会现象或社会问题提出精辟的见解，跟现代的杂文或杂感相似。这篇“说”是作者就黄生允修向自己借书一事发表议论。) www.guaimaomi.com 2.本文结构是怎样的?分析：全文5段，可分两大部分。第一部分(第1-3段)：提出“书非借不能读”的观点，并用三个概括性的事例和作者亲身经历加以论证。第1段，承接文题，指明第2、3段的对话是作者对黄生说的。第2段，第1句就鲜明地摆出对黄生谈话内容的中心论点：“书非借不能读”。接着用三个概括性事例加以论证，①天子之弟;②富贵家之书;③“祖父积，子孙弃”。最后用借物者和物主者不同心态作对比，进一步论证中心论点。第3段，用作者亲身经历说明中心论点。作者幼年在借书不得而求书愈切的心态支配下，读书效率很高;做官后藏书不少反而不读。正反对照有力说明“书非借不能读也”。第二部分(第4、5段)，通过对自己少年时与黄生现在的遭遇比较，向黄生提出“读书也必专”“归书也必速”的希望。第4段，同黄生提出“读书也必专”“归书也必速”的希望。第5段，照应开头“授以书而告之”，结束全文。3.本文的中心是什么?分析：作者就青年黄允修向自己借书一事发表议

【教学目标】

1.领会本文阐述的“书非借不能读”的道理，认识克服困难、勤奋学习的重要。

2.学习本文运用对比方法阐明道理的写法。

3.了解“然”和“然则”的不同用法。

[难点、重点分析]

1.“说”这种文体有什么特点?

分析：“说”这种文体类似于随笔、杂文之类。这种文体可以在记叙的基础上发表议论，可以夹叙夹议，可以说明和议论相结合，也可以通篇议论。本文属于夹叙夹议类。(说”是古代一种非常活泼的文体，篇幅不长，内容是议论性的，常就某种社会现象或社会问题提出精辟的见解，跟现代的杂文或杂感相似。

这篇“说”是作者就黄生允修向自己借书一事发表议论。)

2.本文结构是怎样的?

分析：全文5段，可分两大部分。

第一部分(第1-3段)：提出“书非借不能读”的观点，并用三个概括性的事例和作者亲身经历加以论证。

第1段，承接文题，指明第2、3段的对话是作者对黄生说的。

第2段，第1句就鲜明地摆出对黄生谈话内容的中心论点：“书非借不能读”。接着用三个概括性事例加以论证，①天子之弟;②富贵家之书;③“祖父积，子孙弃”。最后用借物者和物主者不同心态作对比，进一步论证中心论点。

第3段，用作者亲身经历说明中心论点。作者幼年在借书不得而求书愈切的心态支配下，读书效率很高;做官后藏书不少反而不读。正反对照有力说明“书非借不能读也”。

第二部分(第4、5段)，通过对自己少年时与黄生现在的遭遇比较，向黄生提出“读书也必专”“归书也必速”的希望。

第4段，同黄生提出“读书也必专”“归书也必速”的希望。

第5段，照应开头“授以书而告之”，结束全文。

3.本文的中心是什么?

分析：作者就青年黄允修向自己借书一事发表议论，提出：“书非借不能读”的观点，勉励青年人努力为自己创造学习条件，奋发向上。