《核舟记》教学设计6

概要：还刻了34个字，大家感受又如何?是不是很想见识见识这枚核舟?好，打开课本第174页，先自由朗读一遍《核舟记》。读起来——(板书标题、作者)二、初读课文1.自由朗读。要求读准字音，正确断句。 www.guaimaomi.com 2.指名朗读。关注生字读音，句子停顿。①为(wéi)宫室罔不/因势象形尝/贻余/核舟一盖/大苏泛赤壁云②八分有(yòu)奇 水波不兴(xīng) 舟/首尾长/约八分有奇中/轩敞者/为舱③峨冠(guān) 中/峨冠而多髯者/为东坡各隐卷底/衣褶中④椎(zhuī)髻 其人/视端容寂⑤甫(fǔ)虞山/王毅/叔远甫/刻⑥盖简/桃核修狭者/为之技亦/灵怪矣哉3.自主学习。默读课文，积累你认为重要的词句，圈画出最让你感到不可思议的地方。时间为10分钟。4.全班交流。任由学生评点课文，教师只作原则性的点拨。(穿插词句积累，最好把研讨与练习三也揉进去。譬如“启窗而观，雕栏相望焉”，该怎么理解?)三、合作探究1.(屏显)雕刻品常常要将丰富的生活内容集中地表现在某些富于特征的艺术细节之中。假定这件雕刻品就在你眼前，先仔细观察一番，然后从中找出一些细节来证明下面几种说法。(1)这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人。(2)这的确是一次水上游览活动(即“泛舟”)。(3)“泛舟&rdqu

【教学目标】

1.积累常用的文言词语;理解说明顺序。

2.过程与方法：背诵第2至4段;运用想象再造艺术品形象。

3.感受古代劳动人民的智慧。

【教学重难点】

1.理解雕刻家的艺术构思。

2.理解说明顺序。

3.品味简洁、生动的语言。

【课时安排】二课时

【教学流程】

第一课时

一、导入新课

(教师展示一枚桃核)这是什么东西?它可以用来做什么?如果老师告诉大家，有人能拿它雕刻成一只船，大家可能觉得不足为奇;但是我要告诉你们，这位雕刻家又在上面刻了五个人，而且须眉毕见，神情各异，大家相信吗?这还不算完，他又刻了八扇窗户，刻了船篷、船桨、茶炉、茶壶、书画卷子以及和尚的念珠，还刻了34个字，大家感受又如何?是不是很想见识见识这枚核舟?好，打开课本第174页，先自由朗读一遍《核舟记》。读起来——(板书标题、作者)

二、初读课文

1.自由朗读。要求读准字音，正确断句。

2.指名朗读。关注生字读音，句子停顿。

①为(wéi)宫室　　罔不/因势象形　　尝/贻余/核舟一　　盖/大苏泛赤壁云

②八分有(yòu)奇　 水波不兴(xīng)  舟/首尾长/约八分有奇　中/轩敞者/为舱

③峨冠(guān)　　 中/峨冠而多髯者/为东坡　　各隐卷底/衣褶中

④椎(zhuī)髻　　  其人/视端容寂

⑤甫(fǔ)　　虞山/王毅/叔远甫/刻

⑥盖简/桃核修狭者/为之　　技亦/灵怪矣哉

3.自主学习。默读课文，积累你认为重要的词句，圈画出最让你感到不可思议的地方。时间为10分钟。

4.全班交流。任由学生评点课文，教师只作原则性的点拨。

(穿插词句积累，最好把研讨与练习三也揉进去。譬如“启窗而观，雕栏相望焉”，该怎么理解?)

三、合作探究

1.(屏显)雕刻品常常要将丰富的生活内容集中地表现在某些富于特征的艺术细节之中。假定这件雕刻品就在你眼前，先仔细观察一番，然后从中找出一些细节来证明下面几种说法。

(1)这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人。

(2)这的确是一次水上游览活动(即“泛舟”)。

(3)“泛舟”的地点是赤壁，而不是别的什么地方。