《石壕吏》教案6

概要：读课文(导)作为一首叙事长诗，故事性很强，不过读起来却也是朗朗上口，配上曲子也别有韵味，请让我先给同学们示范诵读一遍，注意停顿、节奏、及语调变化，大家可默默跟读，准备朗诵。1、 播放录音《二泉映月》教师范读。2、 学生范读，同学们听的很认真，有没有愿意试一下。3、 学生评价，并配乐齐读。(评价：朗读基本功很扎实，很到位。)三、 疏解课文，复述情节(导)这首三吏三别中的作品， 作者在音律和谐，文字简洁的形式下，同时也赋予了作品深邃的思想和对现实强烈的批判色彩，杜甫想说什么呢，他最终说了没有?这是我们要思考的，下面让我们跟随诗人的脚步去石壕村看一看，那里发生了什么?这个任务交给大家1、 小组讨论，结合注释，先疏解字词，提出疑难一起解决，理清故事情节。2、 质疑并复述课文。(走：跑 前：走上前 且：尚且 更：再 从：跟从)3、 补充并做评价(明确)因为古诗言虽尽而意无穷，所以在抓住主要情节的同时可以适当发挥想象，不要抱者翻译的心态去学，重在欣赏，领会意韵。 www.guaimaomi.com 四、 赏析课文(一)内容浅析1、 如果用文中一句话概括全文，应该是哪句? (有吏夜捉人)2、 为什么是“捉人”还是“夜晚”?(不是征兵，是强抓，半夜表明官吏凶狠无情)3、 最终抓到人没有?(抓到了，“天明登前途，独与老翁别”暗示作用)4、 文中主要人物

一、 导入：

有两幅对联大家一起看一下：(草堂留后世，诗圣著千秋);(满眼河山，大地早非唐李有;一腔军国，草堂犹是杜陵春。)同学们能够猜出这是写的唐朝哪位诗人吗?(杜甫)盛唐时期，我国有两位著名诗人，他们一个被后世称为“诗仙”，一个被称为“诗圣”，就是李白和杜甫，并称“李杜”。杜甫的诗大多真实表现了现实生活，他亲身经历“安史之乱”，所作的《三吏》《三别》更真实反映了唐朝末期战争给人带来的苦难生活，今天我们学习其中流传最广的《石壕吏》。

二、 整体感知，听读课文

(导)作为一首叙事长诗，故事性很强，不过读起来却也是朗朗上口，配上曲子也别有韵味，请让我先给同学们示范诵读一遍，注意停顿、节奏、及语调变化，大家可默默跟读，准备朗诵。

1、 播放录音《二泉映月》教师范读。

2、 学生范读，同学们听的很认真，有没有愿意试一下。

3、 学生评价，并配乐齐读。(评价：朗读基本功很扎实，很到位。)

三、 疏解课文，复述情节

(导)这首三吏三别中的作品， 作者在音律和谐，文字简洁的形式下，同时也赋予了作品深邃的思想和对现实强烈的批判色彩，杜甫想说什么呢，他最终说了没有?这是我们要思考的，下面让我们跟随诗人的脚步去石壕村看一看，那里发生了什么?这个任务交给大家

1、 小组讨论，结合注释，先疏解字词，提出疑难一起解决，理清故事情节。

2、 质疑并复述课文。(走：跑 前：走上前 且：尚且 更：再 从：跟从)

3、 补充并做评价

(明确)因为古诗言虽尽而意无穷，所以在抓住主要情节的同时可以适当发挥想象，不要抱者翻译的心态去学，重在欣赏，领会意韵。

四、 赏析课文

(一)内容浅析

1、 如果用文中一句话概括全文，应该是哪句? (有吏夜捉人)

2、 为什么是“捉人”还是“夜晚”?(不是征兵，是强抓，半夜表明官吏凶狠无情)

3、 最终抓到人没有?(抓到了，“天明登前途，独与老翁别”暗示作用)

4、 文中主要人物是谁? 板书：吏 妇(官吏愤怒的大声呼叫，)

5、 这两个人物出场各自态度反应如何?板书：呼 啼(妇人悲伤的哭哭啼啼)