《一个少年的笔记》课堂实录

概要：和开放的情态。不信你看一看，改一改。生认真地看，终于认可。师：其实，我们可以让这一段描写更生动形象些!我们把排比句修改一下，加入拟人的修辞手法试试看。 www.guaimaomi.com 原文：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个大圆盘，碧绿的面，淡绿的底。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得破裂似的。”师生共同修改如下：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个大圆盘，碧绿的面，淡绿的底。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿，显得腼腆;有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，显得奔放;有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得破裂似的，显得异常羞赧……”还有的学生说出：有的孤傲，有的谦逊，有的雍荣华贵，有的落寞冷清，有的盛气凌人，有的温语解人……教师一一予以肯定。师：我们再一起把原文和修改后的段落比较起来读一读，就会觉得修改后的文章确实要生动形象得多。可是为什么我们刚才说原文很生动形象呢?生：没有经过仔细思考。生：叶圣陶先生是语言大师，我们想当然地认为他的所有语言肯定是很生动形象的。师：这就告诉我们，对专家也罢，对大家也罢，不能盲目崇拜，只能佩服。崇拜是跪着，佩服是站着。和大师对话，你们愿意跪着听讲，还是站着对话?生一起：站着对话。

师：作者写荷叶，寥寥无笔，富有情韵。看看作者采用了哪些修辞手法?

生：比喻、排比。

师：这些修辞手法生动形象吗?

生：生动形象。

师：从哪些地方可以看出来?

生：……

师：其实并不生动，也不新颖，只能说是准确。准确地写出了荷叶的颜色和开放的情态。不信你看一看，改一改。

生认真地看，终于认可。

师：其实，我们可以让这一段描写更生动形象些!我们把排比句修改一下，加入拟人的修辞手法试试看。

原文：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个大圆盘，碧绿的面，淡绿的底。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得破裂似的。”

师生共同修改如下：

“荷叶挨挨挤挤的，像一个个大圆盘，碧绿的面，淡绿的底。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿，显得腼腆;有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，显得奔放;有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得破裂似的，显得异常羞赧……”

还有的学生说出：有的孤傲，有的谦逊，有的雍荣华贵，有的落寞冷清，有的盛气凌人，有的温语解人……教师一一予以肯定。

师：我们再一起把原文和修改后的段落比较起来读一读，就会觉得修改后的文章确实要生动形象得多。可是为什么我们刚才说原文很生动形象呢?

生：没有经过仔细思考。

生：叶圣陶先生是语言大师，我们想当然地认为他的所有语言肯定是很生动形象的。

师：这就告诉我们，对专家也罢，对大家也罢，不能盲目崇拜，只能佩服。崇拜是跪着，佩服是站着。和大师对话，你们愿意跪着听讲，还是站着对话?

生一起：站着对话。