《人琴俱亡》教案4

概要：学生自学文言文字词的基础上，要侧重于对文章情感内涵的理解，并通过反复诵读加深体会，力求准确把握、读出情味。 www.guaimaomi.com 教学步骤：第一课时一、导入说到亲情，我们总说它血浓于水，并常用紧密相连的身体器官作为比喻，如母子连心、骨肉相连、手足情深等等，亲情是割不断的血肉之情，它是世间最宝贵最真挚的情感。虽然我们也曾听闻曹植悲歌“本是同根生，相煎何太急”，但更多的还是见证了血肉相连的深厚，琴声为心声，知音为知己。琴声中还能传出深厚的兄弟情谊，就是今天学习的《人琴俱亡》这篇课文中告诉我们的。二、课前热身提问：本文作者是谁?选自哪本书?兄弟俩是谁?他们的父亲又是谁?(课前要求同学们从多种途径查询有关王羲之父子三人以及刘义庆和《世说新语》的情况，课堂上同学们以抢答的形式展开)明确：作者是刘义庆，彭城人，南朝宋文学家。本文选自《世说新语》(详见“关于刘义庆和《世说新语》”的材料。课前可印发给学生。)王子猷和王子敬是兄弟，他们的父亲是晋代著名的书法家。三、自主学习，疏通词句。[对话1]在预习过程中遇到的一些不认识的字，请同学写到黑板上，老师归纳补充讲解。[对话2] 在预习过程中遇到的一些不理解的句子，请同学写到黑板上，师生讨论解答。[明确]：a.何以不闻消息?此已丧矣。译：为什么总听不到(子敬的)消息?这(一定)是他已经死了。b.便索舆来奔丧，都不哭。

教学目标：

①掌握常见文言实词、文言虚词。

②理解深厚的兄弟情谊。

③朗读成诵

教学重点：

①掌握常见文言实词、文言虚词。

教学难点：

①理解深厚的兄弟情谊。

教学课时：2课时

教学方法：

此篇属《世说新语·伤逝》第十六篇，文章简短、字词难度不大，感情却很深厚，从中我们更能读出魏晋时代独特的士人心态及其情感的个性化表达。因此，在指导学生自学文言文字词的基础上，要侧重于对文章情感内涵的理解，并通过反复诵读加深体会，力求准确把握、读出情味。

教学步骤：

第一课时

一、导入

说到亲情，我们总说它血浓于水，并常用紧密相连的身体器官作为比喻，如母子连心、骨肉相连、手足情深等等，亲情是割不断的血肉之情，它是世间最宝贵最真挚的情感。虽然我们也曾听闻曹植悲歌“本是同根生，相煎何太急”，但更多的还是见证了血肉相连的深厚，琴声为心声，知音为知己。琴声中还能传出深厚的兄弟情谊，就是今天学习的《人琴俱亡》这篇课文中告诉我们的。

二、课前热身

提问：本文作者是谁?选自哪本书?兄弟俩是谁?他们的父亲又是谁?(课前要求同学们从多种途径查询有关王羲之父子三人以及刘义庆和《世说新语》的情况，课堂上同学们以抢答的形式展开)

明确：作者是刘义庆，彭城人，南朝宋文学家。本文选自《世说新语》(详见“关于刘义庆和《世说新语》”的材料。课前可印发给学生。)

王子猷和王子敬是兄弟，他们的父亲是晋代著名的书法家。

三、自主学习，疏通词句。

[对话1]在预习过程中遇到的一些不认识的字，请同学写到黑板上，老师归纳补充讲解。

[对话2] 在预习过程中遇到的一些不理解的句子，请同学写到黑板上，师生讨论解答。

[明确]：

a.何以不闻消息?此已丧矣。

译：为什么总听不到(子敬的)消息?这(一定)是他已经死了。

b.便索舆来奔丧，都不哭。