《桃花源记》教学设计4

概要：uo;常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”词讲述了作者因醉意未消，暮色苍茫而迷路误入荷花深处，惊动了水鸟，别有一番情趣。今天，我们要学的《桃花源记》也是讲述的一个渔人因迷路而误入桃花源，那又是一番什么景观呢?请打开书——二、作者简介陶渊明(365-427)，一名潜，字元亮，世称靖节先生。浔阳柴桑(今九江西南)人。我国古代杰出的文学家。他受家庭教养和儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。时值东晋和宋的易代之际，社会动荡不安，壮志难酬，二十九岁开始，先后做过几任小官，他在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于在41岁辞官回乡，并作《归去来兮辞》以明其志。从此过着“躬耕自资”的隐居生活。他所做的诗文多描写农村生活情趣，表现田园风光，抒发他热爱田园生活，愿与农民来往而不愿为五斗米折腰，不愿与统治者同流合污的高尚情操。但又包含了消极遁世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。三、朗读课文1、听课文朗读录音(一听)在听读中注意字词读音、语句的停顿、情感的把握三个方面。师强调朗读时，应注意的几个细节：①字音要读准。如“便要过家”中“要”要读“yāo”，不读“y&agr

教学目标

1、朗读、背诵课文。

2、理解积累一些文言实词。

3、认识作者通过描写“世外桃源”所表达的的思想感情。

教学重点

1、朗读、背诵文言文。

2、理解积累一些文言实词。

教学难点：理解作者通过描写“世外桃源”所表达的思想感情。

课的类型：文言文精读课文新授课

教学课时：3课时

教学用具：多媒体课件

第一课时

教学要点：朗读背诵课文，复述课文

教学过程

一、新课导入

李清照的《如梦令》：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”词讲述了作者因醉意未消，暮色苍茫而迷路误入荷花深处，惊动了水鸟，别有一番情趣。今天，我们要学的《桃花源记》也是讲述的一个渔人因迷路而误入桃花源，那又是一番什么景观呢?请打开书——

二、作者简介

陶渊明(365-427)，一名潜，字元亮，世称靖节先生。浔阳柴桑(今九江西南)人。我国古代杰出的文学家。他受家庭教养和儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。时值东晋和宋的易代之际，社会动荡不安，壮志难酬，二十九岁开始，先后做过几任小官，他在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于在41岁辞官回乡，并作《归去来兮辞》以明其志。从此过着“躬耕自资”的隐居生活。他所做的诗文多描写农村生活情趣，表现田园风光，抒发他热爱田园生活，愿与农民来往而不愿为五斗米折腰，不愿与统治者同流合污的高尚情操。但又包含了消极遁世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。

三、朗读课文

1、听课文朗读录音(一听)

在听读中注意字词读音、语句的停顿、情感的把握三个方面。

师强调朗读时，应注意的几个细节：①字音要读准。如“便要过家”中“要”要读“yāo”，不读“yào”。

②课文中有许多对偶句和四字句，要读出对衬感来。如“忽逢∕桃花林，夹岸∕数百步，中无∕杂树，芳草∕鲜美，落英∕缤纷。”

③语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。如“a.问今是何世，b.乃不知有汉，c.无论魏晋”，加着重号的调应重读，语调稍慢;a.句读得略平缓，b、c句读得有起伏;a.句与b、c句间停顿略久，b、c句连接要紧凑，这样才能较好地读出感情意味。

2、再听课文朗读

轻声跟读，会背诵的同学，合上课文跟读。

3、全班齐读课文(老师简单点评，从字音、停顿、感情三方面来讲)