初二生物认识蚯蚓教学设计

概要：进了一条又长又窄的迷宫，它在这里走了很久，身边的许多物质都神秘地消失了;走出迷宫，它又差点儿钻进死胡同，幸亏及时改变方向;后来不知怎地，它与一些很臭的东西混在了一起;最后，它们在姗姗上厕所时，一起离开了姗姗。设问：同学们，听完这个故事后，你认为它会经过人体的哪些器官呢?小结：刚才同学们说出的这些都是我们平时吃的食物消化时会经历的器官，我们把这样一个通道称为消化道。它包括口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门。过渡：不难看出，我们的消化道开始部分是口腔。那么食物在口腔中将会发生哪些变化呢?这节课我们就以馒头在口腔中的变化来探究一下。根据视频和教师的描述，思考得出：西瓜籽要经历的器官有口腔、食道、胃、小肠、大肠、肛门。1. 2. 关于消化和吸收学生并不陌生，所以让学生简单思考就能得出结论。用视频直观形象的视频，吸引学生的注意力，激发他们的兴趣和求知欲。练习生活实际，深入探究 ：请学生回忆在吃馒头时，满头灰在口腔中发生什么变化?引导学生提出影响馒头变甜的因素：根据刚才同学的体会，大家能够提出什么问题呢?提示说明：淀粉没有甜味，而且咀嚼馒头时感觉到有甜味，这说明馒头的成分发生变化。同学们大胆的猜一猜，是馒头中物质的变化与口腔中哪些结构或物质有关呢?过渡：怎样才能证明?下面就让我们分组做实验探究。分组讨论实验方案：给大家3分钟时间请各小组发挥集体力量，制定你们探究问题的实验方案，在我们的课堂当中，人体的口腔之外，使大家的问题得到解决。提示：大家注意设计对照试验，在试验中除了研究的那个条件可改变外，其他条件都

教学难点 如何有效的组织、引导整个探究过程，并抓住时机训练学生的能力，培养学生正确的学习态度和观念。

课 型 新授课 教学方法 启发式教学、探究实验

教学用具 教师 多媒体课件、温度计、37℃热水

学生 馒头、蒸馏水、碘液、滴管、标签纸、小刀、烧杯、试管、玻璃棒等

教 学 过 程 设 计

教师活动 学生活动 设计理念

播放人体的消化视频：

话说姗姗小朋友吃西瓜时，不小心将一粒西瓜籽咽了下去。这粒西瓜籽在姗姗的消化道内，经历了一天的历险记。它先遇到像轧钢机似的上、下尖硬的怪物，差点儿将它压的粉身碎骨;刚躲过一劫，又遇到“酸雨”;后来它钻进了一条又长又窄的迷宫，它在这里走了很久，身边的许多物质都神秘地消失了;走出迷宫，它又差点儿钻进死胡同，幸亏及时改变方向;后来不知怎地，它与一些很臭的东西混在了一起;最后，它们在姗姗上厕所时，一起离开了姗姗。

设问：同学们，听完这个故事后，你认为它会经过人体的哪些器官呢?

小结：

刚才同学们说出的这些都是我们平时吃的食物消化时会经历的器官，我们把这样一个通道称为消化道。它包括口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门。

过渡：不难看出，我们的消化道开始部分是口腔。那么食物在口腔中将会发生哪些变化呢?这节课我们就以馒头在口腔中的变化来探究一下。

根据视频和教师的描述，思考得出：

西瓜籽要经历的器官有口腔、食道、胃、小肠、大肠、肛门。

1. 2. 关于消化和吸收学生并不陌生，所以让学生简单思考就能得出结论。

用视频直观形象的视频，吸引学生的注意力，激发他们的兴趣和求知欲。

练习生活实际，深入探究 ：

请学生回忆在吃馒头时，满头灰在口腔中发生什么变化?

引导学生提出影响馒头变甜的因素：

根据刚才同学的体会，大家能够提出什么问题呢?

提示说明：淀粉没有甜味，而且咀嚼馒头时感觉到有甜味，这说明馒头的成分发生变化。同学们大胆的猜一猜，是馒头中物质的变化与口腔中哪些结构或物质有关呢?

过渡：怎样才能证明?下面就让我们分组做实验探究。

分组讨论实验方案：

给大家3分钟时间请各小组发挥集体力量，制定你们探究问题的实验方案，在我们的课堂当中，人体的口腔之外，使大家的问题得到解决。

提示：大家注意设计对照试验，在试验中除了研究的那个条件可改变外，其他条件都应该模拟口腔的环境不变。

教师巡回指导学生实施探究方案、答疑。

表达交流：

多媒体展台展示学生的试验方案并由其他同学予以点评和更正。

再对一些细节问题点评，如：

1、怎样快速地获取干净的唾液?

2、馒头应该取多少才合适?

3、应该怎样检验馒头成分已经发生改变?

完成后提供实验用品，让学生按自己的实验方案进行实验，教师巡回指导学生实施探究方案。

温度由老师同一控制，学生完成第二步后把试管用橡皮筋扎好放于讲台上的保温瓶中。

组织学生预测实验结果：

现在大家预测一下你们小组的实验结果会是怎么样并说出你的理由。

取出试管，滴加碘液，观察记录实验现象，倘若实验失败总结原因。

根据实验结果，得出实验结论。

拓展提升：

我们吃馒头过程中产生的甜味，这种物质是什么呢?又是什么物质使馒头发生了成分的改变?

多媒体展示：

唾液淀粉酶

淀粉 麦芽糖

酶的定义和作用，并说明唾液里面有唾液淀粉酶，能把淀粉初步水解成小分子。

小结：

结束语：

通过实验我们已经知道了淀粉在口腔中的初步变化，那接下来麦芽糖还有会经历哪些变化?食物中的蛋白质、脂肪又要经过哪些变化呢?我们下节课继续探讨。

回归生活，健康饮食：

为了让唾液、牙齿、舌头在口腔中发挥最大的作用，我们平时吃饭时要注意什么?

1回想吃馒头的情况，说说自己尝出了什么味道。

(馒头在牙齿的咀嚼下逐渐的变小了;舌头也不断的在口腔中搅拌;馒头逐渐的变甜了;口腔中的唾液变多了….)

思考提问：为什么馒头会变甜?馒头里甜味的物质是什么?….

。

思考，并作出假设性回答。

回答：馒头的变甜和牙齿的咀嚼，舌头的搅拌以及唾液的分泌有关。

1-3小组探究馒头变甜是否与唾液有关;4-6组探究馒头变甜是否与牙齿的咀嚼有关;7-9组探究馒头变甜是否与舌头的搅拌有关。

1-3小组：取两支试管A、B分别放入等量的馒头屑。A试管加入2ml唾液，B试管加入等量的清水然后都搅拌。再放入37℃的温水中6min，取出各滴加2滴碘液，观察并记录实验现象。

4-6小组：取两支试管A、B分别加入2ml唾液。A试管加入馒头块，B试管加入等量的馒头屑然后都搅拌。再放入37℃的温水中6min，取出各滴加2滴碘液，观察并记录实验现象。

7-9小组：取两支试管A、B分别加入2ml唾液和等量的馒头屑。A试管用玻璃棒搅拌，B试管不作处理。再放入37℃的温水中6min，取出各滴加2滴碘液，观察并记录实验现象。

思考回答：1、用冷开水漱口，把消毒棉放入口中大约一分钟左右，取出放入烧杯中挤压出唾液。

2、每个试管中应该取等量少许的馒头。

1-3组：试管A若变蓝说明馒头中的淀粉没有发生变化，则馒头变甜与唾液无关，反之说明有关。

4-6组：试管B若变蓝说明馒头中的淀粉没有发生变化，则馒头变甜与牙齿的咀嚼无关，反之说明有关。

7-9组：试管A若变蓝说明馒头中的淀粉没有发生变化，则馒头变甜与舌头搅拌无关，反之说明有关。

馒头的变甜和牙齿的咀嚼，舌头的搅拌以及唾液的分泌有关

学生总结：

通过探究活动，知道了口腔中的唾液能消化淀粉，其实唾液之所以能够消化淀粉是因为唾液中含有唾液淀粉酶，它能促使淀粉分解为麦芽糖而麦芽糖是有甜味的，所以我们吃馒头会感到甜。但麦芽糖还不能被人体吸收还要进一步消化才能被吸收。

细嚼慢咽!

学生尝味道、想问题，引出口腔中的消化，体会进食时牙齿、舌、唾液的作用，引起学生进行探究欲。

小组合作探究，提出问题，解决问题，在探究过程中发现新的问题，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力及科学探究的方式。

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