《乡愁》教学设计18

概要：介作者及时代背景(初步把握作者强烈的思乡之情)了解作者。背景：1928年余光中出生于南京，1949年随国民党军到台湾，台湾与大陆由于人为的长期隔绝，有近四十年不通来往，漂流到孤岛上去千千万万的同胞无时无刻不在思念着祖国和亲人。余光中也不例外。余光中在台北的办公室靠着台湾东海岸，他说：“我看太平洋和美国有什么意思?这也许是天意，我凭窗而立，就可以直视海峡，可以眺望香港，可以一生守望着我的大陆。大陆是母亲，台湾是妻子，香港是情人，美国是外遇。”这一番话让我们感受到余光中的故园情结是多么的浓烈!1972年，饱尝了23年乡愁之苦的余光中终于按捺不住，在台湾的寓居内，用了仅仅20分钟时间创作了《乡愁》，唱出了两岸人们共同的思乡曲。1992年余光中第一次回大陆探亲，圆了43年来的思乡梦;2004年春节，余光中在中央电视台亲自朗诵了这首诗。现在请同学们闭上眼睛，听听这首诗的配乐朗读，感受诗人的浓浓乡情。三朗读(读中悟情)1、听朗读磁带：要求明确本诗的重音、语调、感情基调。2、指导朗读：在诗中注明重音，朗读时语调舒缓，感情深沉，节与节之间要有起伏。3、想像余光中《乡愁》的画面，引导学生体验情感(1).学生齐诵第一节，教师用语言描述自己读第一节诗后脑中出现的画面。深秋的傍晚，村口，小路向远方延伸……一位少年，目光坚定，背着一个大包，步履匆匆……一位母亲，，满脸伤感，提着一个行李箱，吃力地跟着……只听见他们脚

教学目的

1、以诵读为基础，介绍几种赏析，重在学生自己的感悟和理解。

2、引导学生感悟诗中情中之理，即两岸沟通、祖国统一是历史的必然。

教学重点

学会抓住意象去理解诗歌所表达的情理。

教学难点

引导学生感悟诗中感情的层次与变化。

教学过程

一导入新课(创设情境)

回忆、背诵初中阶段学过的表现乡愁的古诗词。如：马致远的《天净沙?秋思》。

余光中的《乡愁》就是其中情深意长、音调动人的一曲，今天我们就一起来欣赏这一首脍炙人口的现代抒情诗。

二简介作者及时代背景(初步把握作者强烈的思乡之情)

了解作者。

背景：1928年余光中出生于南京，1949年随国民党军到台湾，台湾与大陆由于人为的长期隔绝，有近四十年不通来往，漂流到孤岛上去千千万

万的同胞无时无刻不在思念着祖国和亲人。余光中也不例外。余光中在台北的办公室靠着台湾东海岸，他说：“我看太平洋和美国有什么意思?这也许是天意，我凭窗而立，就可以直视海峡，可以眺望香港，可以一生守望着我的大陆。大陆是母亲，台湾是妻子，香港是情人，美国是外遇。”这一番话让我们感受到余光中的故园情结是多么的浓烈!1972年，饱尝了23年乡愁之苦的余光中终于按捺不住，在台湾的寓居内，用了仅仅20分钟时间创作了《乡愁》，唱出了两岸人们共同的思乡曲。1992年余光中第一次回大陆探亲，圆了43年来的思乡梦;2004年春节，余光中在中央电视台亲自朗诵了这首诗。现在请同学们闭上眼睛，听听这首诗的配乐朗读，感受诗人的浓浓乡情。

三朗读(读中悟情)

1、听朗读磁带：要求明确本诗的重音、语调、感情基调。

2、指导朗读：在诗中注明重音，朗读时语调舒缓，感情深沉，节与节之间要有起伏。

3、想像余光中《乡愁》的画面，引导学生体验情感

(1).学生齐诵第一节，教师用语言描述自己读第一节诗后脑中出现的画面。

深秋的傍晚，村口，小路向远方延伸……

一位少年，目光坚定，背着一个大包，步履匆匆……

一位母亲，，满脸伤感，提着一个行李箱，吃力地跟着……

只听见他们脚下的落叶嚓嚓地响。

到了分手的路口，不能再送了。少年停了下来，母亲也缓缓放下箱子。

母亲盯着少年的脸，悠悠地说：“别忘了来信。”少年用力点点头。片刻，母亲再次提起箱子，慢慢递给少年：“路上小心，晚上不要忘记加衣服……”少年没有回答.

母亲还在原地，她的眼光随着少年的背影一起一伏。母亲久久伫望，目光深情而又专注，夕阳的余辉给她的面孔添上了一圈朦胧而美丽的光晕……