寻求创造性使用教材的有效途径

[04-24 22:23:04]   来源：http://www.guaimaomi.com  八年级历史教学反思   阅读：9776次

概要：活动课四《运用历史地图学习历史》，我们只选用了教材中的“三国鼎立形势图”，然后在教材中又自行选用了不同历史发展阶段具有代表性的三幅地图：“远古人类遗址分布图”、“战国形势图”、“丝绸之路图”，帮助学生再现历史，采用分组合作探究的方式，辅之以多媒体课件教学，有的组以指图参观博物馆的方式再现历史，有的组以小主持人组织本组成员指图讲解的方式进行，有的组以编短剧表演、讲述成语典故的方式进行，有的组以绘制历史简图、朗诵相关诗词的方式来再现历史。通过对教学内容的更换，极大的激发了学生的学习兴趣，锻炼了他们动手、动口、动脑等多方面的能力。 （二）根据教学需要重组教学内容 例如，《中国历史》七年级下册《经济重心的南移》一课，就可以利用《耕获图》先使学生了解南方经济发展的表现，然后再引导学生去分析发展原因；《新航路的开辟》一课，可直接从课后练习题入手，使学生了解新航路开辟的过程，然后再去认识为何要开辟新航路，新航路开辟后产生了什么影响，通过教学内容的重组，培养学生[此文转于www.guaimaomi.com www.guaimaomi.com]逆向思维的能力。 五、要善于整合教学内容，培养学生[此文转于www.guaimaomi.com www.guaimaomi.com]的责任感 俗话说“政史不分家，史地不分家，文史不分家”，这说明历史学科与政治、地理、语文、生物等许多学科都有互相渗透的交叉点，这就要求我们学会整合教学内容。例如，前面提到的形势图的使用，结合地理知识，以流动的空上一页 [1] [2] [3]

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四、更换或重组教学内容
（一）根据教学实际情况和学生特点，必要时，可以更换教学内容。
 例如，《中国历史》七年级上册的活动课四《运用历史地图学习历史》，我们只选用了教材中的“三国鼎立形势图”，然后在教材中又自行选用了不同历史发展阶段具有代表性的三幅地图：“远古人类遗址分布图”、“战国形势图”、“丝绸之路图”，帮助学生再现历史，采用分组合作探究的方式，辅之以多媒体课件教学，有的组以指图参观博物馆的方式再现历史，有的组以小主持人组织本组成员指图讲解的方式进行，有的组以编短剧表演、讲述成语典故的方式进行，有的组以绘制历史简图、朗诵相关诗词的方式来再现历史。通过对教学内容的更换，极大的激发了学生的学习兴趣，锻炼了他们动手、动口、动脑等多方面的能力。
（二）根据教学需要重组教学内容
例如，《中国历史》七年级下册《经济重心的南移》一课，就可以利用《耕获图》先使学生了解南方经济发展的表现，然后再引导学生去分析发展原因；《新航路的开辟》一课，可直接从课后练习题入手，使学生了解新航路开辟的过程，然后再去认识为何要开辟新航路，新航路开辟后产生了什么影响，通过教学内容的重组，培养学生[此文转于www.guaimaomi.com www.guaimaomi.com]逆向思维的能力。
五、要善于整合教学内容，培养学生[此文转于www.guaimaomi.com www.guaimaomi.com]的责任感
俗话说“政史不分家，史地不分家，文史不分家”，这说明历史学科与政治、地理、语文、生物等许多学科都有互相渗透的交叉点，这就要求我们学会整合教学内容。例如，前面提到的形势图的使用，结合地理知识，以流动的空

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