有感于“求平均数”课尾的精彩练习设计

[10-17 23:53:47]   来源：http://www.guaimaomi.com  小学数学教学设计   阅读：9241次

概要：不愧是特级教师。生2：老师，我举手要发言，你没让我说，我想只能打76分。（全场教师都笑了，吴老师也笑了。）生3：可以给88分。教师说话很幽默，我喜欢。生4：可以给84分，老师安排时间让我们在课堂上把作业全做完，课后可以看书和休息，我很开心。生5：听咱老师说，你是特级教师，特级教师上这节课只能打85分，如果是咱老师，就可以打98分了。（教师板书：95、76、88、84、85）师：如果一节课获得85分算优秀，吴老师这节课能算优秀吗？生（齐声）：能算优秀课！师：根据是什么？76分能行吗？生：光看95分、76分都不行。我算了一下，这五个分数的平均数是（95+76+88+84+85）÷5=85.6（分），85.6分超过了85分，所以吴老师这节课是优秀课。（全场响起了热烈的掌声。）感悟：对学生而言，“给教师当评委”是少有的事。课堂上一般都是学生被老师评价，对于学生评价老师这种形式学生感到新奇、难得，因此特别珍惜这次为老师当评委的机会，注意力高度集中。评述过程使学生明白了如何联系生活实际深刻地感受平均数的意义，进一步巩固了求平均数的方法，体验了和谐民主的师生关系。评价中教师听到了平时听不到的心声，尤其是学生敢于说老师的不足。课堂练习是促进学生思维发展，培养学生技能的有效手段。一堂课下来，经历了几个层次的教学活动，接触了多方面的知识，此时学生大脑疲乏，注意力下降，情绪低落，如果设计一些趣味性强、形式新颖、解法灵活的开放性课尾练习，就能激发学生的学习兴趣，消除疲劳、增强注意力、促进思维的发展，这节课正是这样做了。

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　　著名特级教师吴正宪执教的“统计中的平均数”（北师大版数学三年级下册内容）。课尾构思巧妙，匠心独具，仔细拜阅，并有所思。
　　（课尾）
　　师：这节课同学们学得很好，如果请你当评委，你会给吴老师这节课打多少分？（满分100分。）
　　生1：我觉得很好，可以打95分，不愧是特级教师。
　　生2：老师，我举手要发言，你没让我说，我想只能打76分。（全场教师都笑了，吴老师也笑了。）
　　生3：可以给88分。教师说话很幽默，我喜欢。
　　生4：可以给84分，老师安排时间让我们在课堂上把作业全做完，课后可以看书和休息，我很开心。
　　生5：听咱老师说，你是特级教师，特级教师上这节课只能打85分，如果是咱老师，就可以打98分了。
　　（教师板书：95、76、88、84、85）
　　师：如果一节课获得85分算优秀，吴老师这节课能算优秀吗？
　　生（齐声）：能算优秀课！
　　师：根据是什么？76分能行吗？
　　生：光看95分、76分都不行。我算了一下，这五个分数的平均数是（95+76+88+84+85）÷5=85.6（分），85.6分超过了85分，所以吴老师这节课是优秀课。（全场响起了热烈的掌声。）
　　感悟：
　　对学生而言，“给教师当评委”是少有的事。课堂上一般都是学生被老师评价，对于学生评价老师这种形式学生感到新奇、难得，因此特别珍惜这次为老师当评委的机会，注意力高度集中。评述过程使学生明白了如何联系生活实际深刻地感受平均数的意义，进一步巩固了求平均数的方法，体验了和谐民主的师生关系。评价中教师听到了平时听不到的心声，尤其是学生敢于说老师的不足。
　　课堂练习是促进学生思维发展，培养学生技能的有效手段。一堂课下来，经历了几个层次的教学活动，接触了多方面的知识，此时学生大脑疲乏，注意力下降，情绪低落，如果设计一些趣味性强、形式新颖、解法灵活的开放性课尾练习，就能激发学生的学习兴趣，消除疲劳、增强注意力、促进思维的发展，这节课正是这样做了。
　　
　　
　　 　

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