得数是5的加法和相应的减法 数学教材

概要：1＋2＝ 2＋2＝ 1＋3＝填空：#FormatImgID_0# 师：前面的知识同学们掌握得很好，小猴子想出些你们没学过的知识让你们来做，你们敢试一试吗？ 探索新知1．教学得数是5的加法（1）出示教材第21页例题的两幅兔子图．小组学习：先说题意，再列式计算．各组代表汇报：第一幅图是：有4只小白兔，又跑来1只灰兔，一共有多少只兔？ 要求一共有多少只，就要把4只白兔和1只灰兔这两部分合并起来，用加法计算． 4＋1＝5问：你是用什么方法想的得数？师：没有图，我们就要想4和1组成几．第二幅图是：有1只灰兔，又跑来4只白兔，一共有多少只兔？要求一共有多少只，就要把1只灰兔和4只白兔这两部分合并起来，用加法计算．1＋4＝5问：怎样想1加4等于几？比较这两道题有什么相同点和不同点．（2）摆一摆学生用学具摆出：3＋2＝ 2＋3＝边摆边叙述题意．2．教学5减几（1）出示例题中的两幅桃子图．小组学习：先说图意，再列式计算．各组汇报：图1和图2为什么都要用减法？这两道题有什么相同点和不同点？生：相同点是两道题都是从整体5里面去掉一部分．不同点是第一题是去掉1这部分，第二题是去掉4这部分．问：这两道题你是怎样想得数的？师：没有图我们就要想5可以分成几和几．5可以分成1和4，5－1＝4．5可以分成4和1，5－4＝1．（2）摆一摆学生用学具摆出：5－2＝ 5－3＝3．做一做师：下面不摆学具、不看图，我们完成几道口算题．4＋1＝□ 3＋2＝□ 5－1＝□ 5－2＝□[1] [2] 下一页

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教学目标

1．通过教学，学会用5的组成计算得数是5的加法和相应的减法．培养学生解决实际问题的能力．

　　2．通过观察和比较，进一步渗透加法交换律．    

　　3．通过教学活动，培养学生计算兴趣和想象力．

　　教学重点

　　掌握算法．

　　教学难点

　　正确计算．

　　教学过程

　　创设情境，导入新课

　　出示小猴子的图片

　　师：同学们，你们看，谁来了？小猴子又来给大家出题了，谁来做？

　　学生口算：

　　1＋1＝   2＋1＝   3＋1＝   1＋2＝   2＋2＝   1＋3＝

　　填空：

#FormatImgID_0#

　　师：前面的知识同学们掌握得很好，小猴子想出些你们没学过的知识让你们来做，你们敢试一试吗？

　　探索新知

　　1．教学得数是5的加法

　　（1）出示教材第21页例题的两幅兔子图．

　　小组学习：先说题意，再列式计算．

　　各组代表汇报：

　　第一幅图是：有4只小白兔，又跑来1只灰兔，一共有多少只兔？

　　 要求一共有多少只，就要把4只白兔和1只灰兔这两部分合并起来，用加法计算．

　　 4＋1＝5

　　问：你是用什么方法想的得数？

　　师：没有图，我们就要想4和1组成几．

　　第二幅图是：有1只灰兔，又跑来4只白兔，一共有多少只兔？

　　要求一共有多少只，就要把1只灰兔和4只白兔这两部分合并起来，用加法计算．

　　1＋4＝5

　　问：怎样想1加4等于几？

　　比较这两道题有什么相同点和不同点．

　　（2）摆一摆

　　学生用学具摆出：3＋2＝    2＋3＝

　　边摆边叙述题意．

　　2．教学5减几

　　（1）出示例题中的两幅桃子图．

　　小组学习：先说图意，再列式计算．

　　各组汇报：图1和图2为什么都要用减法？

　　这两道题有什么相同点和不同点？

　　生：相同点是两道题都是从整体5里面去掉一部分．

　　不同点是第一题是去掉1这部分，第二题是去掉4这部分．

　　问：这两道题你是怎样想得数的？

　　师：没有图我们就要想5可以分成几和几．

　　5可以分成1和4，5－1＝4．

　　5可以分成4和1，5－4＝1．

　　（2）摆一摆

　　学生用学具摆出：5－2＝   5－3＝

　　3．做一做

　　师：下面不摆学具、不看图，我们完成几道口算题．

　　4＋1＝□    3＋2＝□    5－1＝□   5－2＝□

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