一年级第一单元教案

概要：教学目标：1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义，初步感受它们的相对性。2、 生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。3、使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。单元教学重、难点：初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置单元课时安排：约 4 课时教学准备：课件、动物头等课题上 下教学目标1、 在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念2、 确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达3、 初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。教学重点能确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语文试表述教学难点让学生体验上下位置的相对性。教具学具课件 、主题图教学流程创 新 设 计一、谈话导入：今天我们一起步入神奇的数学王国吧!请问：“鼻子下面是什么?”“嘴巴上面有什么”?(可以是鼻子，眼睛等。)小朋友们说的真好，今天我们就一起来学习上、下。(板书课题：上、下)二、创设情境，理解上下，初

第一单元：位置

单元教学内容：第一单元(位置)

单元教材分析：

“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。本单元的教学内容设计是根据学生的已有经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。

单元教学目标：

1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义，初步感受它们的相对性。

2、 生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。

3、使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。

单元教学重、难点：初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置

单元课时安排：约 4 课时

教学准备：课件、动物头等

课题

上  下

教学目标

1、 在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念

2、 确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达

3、 初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯

初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。

教学重点

能确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语文试表述

教学难点

让学生体验上下位置的相对性。

教具学具

课件 、主题图

教学流程

创 新 设 计

一、谈话导入：

今天我们一起步入神奇的数学王国吧!请问：“鼻子下面是什么?”

“嘴巴上面有什么”?(可以是鼻子，眼睛等。)小朋友们说的真好，今天我们就一起来学习上、下。(板书课题：上、下)

二、创设情境，理解上下，初步培养空间观念。

1.举出生活中有关上下的例子。

2、 观察画面，体会上、下的含义

(1)你们听说过南京长江大桥吗?谁能给大家介绍一下南京长江大桥是什么样子的?下面我们就一起去南京长江大桥看一看，开开眼界，好不好?

(2)出示主题图课件。 请同学们仔细观察：你发现了什么?

(3)大家发现了这么多东西，真了不起!

谁能说出：汽车下面有什么?你能像老师这样提出问题吗?

3、 看书第1页，完成书上的填空。

三、创设活动，加深理解，促进情感体验

1、 摆一摆。建立初步的空间观念

(1)听口令摆一摆

先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面?谁在最下面?

(2)同桌合作摆一摆，说一说

2、 找一找。在生活中体会上下的位置关系

(1)全体起立，从教室中，你能发现谁在谁的上面?谁在谁的下面?

(2)你也在教室里，你还能用上下来说你在教室中的位置吗?

四、分层活动，巩固理解、增强应用意识

1、 出示练一练图，让学生观察后说一说

2、 出示第3题。让学生自由的说谁在谁的上面?谁在谁的下面?

3、 确定位置，培养简单的推理能力

小红住在小英楼上，

小英住在小兰的楼上。

谁在最上面?谁在最下面?

五、总结：今天你们学会了什么?高兴吗?你们还知道哪些有关上、下的知识?

板书设计

教学反思

课题

前 后

教学目标

1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。

2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。

3、培养学生关于前后的空间观念。

4、培养学生的爱国主义精神。

教学重点

前与后的位置与顺序

教学难点

学生前后空间观念的培养。

教具学具

纸制的方向盘4个、课件

教学流程

创 新 设 计

一、 创设情境，激发兴趣

老师请5名学生上讲台排成队列

(5名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置)

二、 观察讨论、学习新知

1、在老师的口令下，学生按要求调换位置，引导学生“(  )同学在(   )同学前面，在(  )同学后面，”“(   )在最前面”等较规范的语言来描述。

2、老师出示电脑：小动物赛跑

电脑演示：小鹿、小狐狸、小白兔，小蜗牛参加赛跑，起跑后不久，他们的位置发生了改变。

(学生看电脑观察小动物的位置变化)

(暂停演示)问：你看到了什么?现在跑在最前面，它后面有哪些小动物?谁第二?小白兔跑第几?小蜗牛跑第几?

问：如果比赛继续进行，可能会有什么情况发生?

三、 练习巩固、启发思维

1、说一说

(1)你的座位前面是谁?后面是谁?

(2)你前面有几个同学?后面呢?你是排在第几位?

2、第2页的做一做的第二题，然后全班集体订正。

3、请同学们看，现在老师是前面朝你们站着，那么黑板在老师的哪一面?老师在黑板的哪一面?你们在老师的哪一面?(与一名学生合作)，他在我的哪一面?(前面)换位置后再问：现在呢?(后面)师生同时向左转后再问：现在呢?(后面)

师：对，请同学们记住：面朝的方向就是——前，背对的方向则是——后

师：前与后只是相对的，而不是绝对的。

四、 家庭游戏、知识巩固

(1)回家后，帮你的玩具排排队(可以是布娃娃，也可以是不同形状的积木)，并向家里人说说他们的前面顺序

(2)向家长说说，做课间操时，排在前面和后而的分别是谁?

板书设计

教学反思

课  题

左   右

教学目标

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