四年级数学角的度量教案

概要：问：这是一条什么线?(直线)我们已经学过直线，说说直线有什么特点?根据学生的回答，教师说明直线的特点首先是直，直线是无限长的，可以延伸得很长很长，不管延伸多么长，都是直的.直线没有端点，但实际画直线时，不可能画出无限长的直线，只能用不画出端点来表示，没有端点就表示可以无限延长.板书：直线 无限长 没有端点2.教学线段.师在直线上点两个点，板书：问：直线上两点间的一段叫做什么?(线段)线段有什么特点?(线段也是直的，有两个端点)线段和直线有什么关系?引导学生明确：线段长度是有限的，它是直线的一部分.板书：线段，有限长 两个端点 是直线的一部分.3.教学射线.师先画一条线段，把线段一端无限延长： www.guaimaomi.com 问：这个图形叫直线吗?它还是线段吗?为什么?引导学生明确：它不同于直线，因它有一个端点;它也不同于线段，它只有一个端点.我们叫它射线.问：射线有什么特点?和直线有什么关系?引导学生明确：射线也是无限长的，只有一个端点，不能度量长短，它也是直线的一部分.板书：射线 无限长 一个端点，是直线的一部分.4.引导学生比较直线、射线和线段有什么共同点和不同点.填表：反馈：1.下面图形，说出哪些是线段?哪些是直线?哪些是射线?2.从一点可以画出几条射线?学生动手画，得出可以画无数条.(二)建立角的概念1.启发学生自己举实例，哪些图形是角?角有几条边?角的边是直线、射线还是线段?学生可以通过三角

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四年级数学角的度量教案

教学目标

(一)使学生认识射线，明确掌握直线、线段和射线三个概念之间的联系和区别.

(二)使学生理解和掌握角的概念，会用量角器度量角的大小.

教学重点和难点

(一)建立射线的概念，掌握直线、线段和射线三个概念之间的联系与区别，以及建立角的概念是教学的重点.

(二)用量角器度量角的大小是学习的难点.

教学过程设计

(一)认识射线，理解直线、线段和射线的联系与区别.

1.师演示：

师拿出一条长线，用两手把一部分拉直，两个学生把一部分拉直.

问：这是一条什么线?(直线)

我们已经学过直线，说说直线有什么特点?

根据学生的回答，教师说明直线的特点首先是直，直线是无限长的，可以延伸得很长很长，不管延伸多么长，都是直的.直线没有端点，但实际画直线时，不可能画出无限长的直线，只能用不画出端点来表示，没有端点就表示可以无限延长.

板书：直线　 无限长　 没有端点

2.教学线段.

师在直线上点两个点，板书：

问：直线上两点间的一段叫做什么?(线段)线段有什么特点?(线段也是直的，有两个端点)线段和直线有什么关系?引导学生明确：线段长度是有限的，它是直线的一部分.

板书：线段，有限长　 两个端点　 是直线的一部分.

3.教学射线.

师先画一条线段

，把线段一端无限延长：

问：这个图形叫直线吗?它还是线段吗?为什么?

引导学生明确：它不同于直线，因它有一个端点;它也不同于线段，它只有一个端点.我们叫它射线.

问：射线有什么特点?和直线有什么关系?

引导学生明确：射线也是无限长的，只有一个端点，不能度量长短，它也是直线的一部分.

板书：射线　 无限长　 一个端点，是直线的一部分.

4.引导学生比较直线、射线和线段有什么共同点和不同点.

填表：

反馈：

1.下面图形，说出哪些是线段?哪些是直线?哪些是射线?

2.从一点可以画出几条射线?

学生动手画，得出可以画无数条.

(二)建立角的概念

1.启发学生自己举实例，哪些图形是角?角有几条边?角的边是直线、射线还是线段?学生可以通过三角板看出：角有两条边，角的边是射线，因为角只有一个端点.

2.师在黑板上画角，画角的步骤如下：

3.启发学生总结角的概念.

从一点引出两条射线所组成的图形叫做角.

4.通过操作，引导学生找出比较角的大小的方法.

学生用准备的两个硬纸条做成的活动角，按住一个纸条不动，转动另一个纸条，可以出现各种形状、大小不同的角.