《春》教学设计22

概要：aimaomi.com 让学生随读，读准字音，把正确的字音填在括号里。并思考：课文一共描绘了关于春天的哪几幅图画。西藏()头昏脑()涨散()文迷藏()水()涨 散()步薄()荷黄晕()薄()弱 晕()头转向薄()厚学生讨论总结出五幅图画，有春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。教师分小组让学生展示这几幅图画。春草图：(通过图画来展示)。让这个小组的同学每人发挥想象画一幅图画，让同学们看图片，画得同学并解释图片的内容。(效果：学生对图画很感兴趣，小草画得普遍太茂盛了些)春花图：(采用表演的形式来展示)。让学生准备好图片，比如桃花和桃子，梨花和梨，杏花和杏，在胸前沾上花，背后粘上对应的果实。还有扮演蜜蜂和蝴蝶的同学戴上蝴蝶和蜜蜂的头饰。开始表演“百花争春”，比如杏花说：“梨花姐姐我先开，”桃花说“不行，我多美丽，我先开吧”，一转身，她们的身后全变成了果实。蜜蜂蝴蝶也争先恐后采花蜜，抢花粉。(效果：学生表演认真，课堂气氛非常活跃。)春风图：让喜欢口技的同学表演口技，模仿春天的声音，有鸟叫声，有牧童的短笛声，高山流水的声音，以及春天还可能有的声音。(效果：表演口技的同学成绩并不突出，大家对他们的表演予以高度评价，有个同学高兴地说上语文课帮他找到了自信。)合作探究：1.找出你喜欢的一句话，并分析你喜欢的原因。讨论后回答。学生回答较多的地方：○1小草偷偷地从土里钻出来嫩嫩的

课堂上的春天

-------------《春》教学设计

(义务教育课程标准实验教科书，七年级语文上，语文版)

教学目标：

1掌握重点的字词句子.

2.赏析精美语言，体味蕴含的情感。

3.了解关于作者朱自清的文学常识。

4.整体感悟作者对春天的热爱和赞美之情

教学重点：

关于春天的五幅图画，赏析精美语言，体会蕴含的情感。

教学难点：

通过五官感觉抓住景物特点描写景物的方法。

教具与学具：

VCD光盘,录音机、《春》课文朗诵带、学生自绘的图片，自制的头饰，

教学设计：

课前导语：

放关于春天的图片，和放《春》的录音带，让生感受一下春天，从图片上寻找春天的气息。

让学生随读，读准字音，把正确的字音填在括号里。并思考：课文一共描绘了关于春天的哪几幅图画。

西藏()头昏脑()涨散()文

迷藏()水()涨 散()步

薄()荷黄晕()

薄()弱 晕()头转向

薄()厚

学生讨论总结出五幅图画，有春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

教师分小组让学生展示这几幅图画。

春草图：(通过图画来展示)。让这个小组的同学每人发挥想象画一幅图画，让同学们看图片，画得同学并解释图片的内容。(效果：学生对图画很感兴趣，小草画得普遍太茂盛了些)

春花图：(采用表演的形式来展示)。让学生准备好图片，比如桃花和桃子，梨花和梨，杏花和杏，在胸前沾上花，背后粘上对应的果实。还有扮演蜜蜂和蝴蝶的同学戴上蝴蝶和蜜蜂的头饰。开始表演“百花争春”，比如杏花说：“梨花姐姐我先开，”桃花说“不行，我多美丽，我先开吧”，一转身，她们的身后全变成了果实。蜜蜂蝴蝶也争先恐后采花蜜，抢花粉。(效果：学生表演认真，课堂气氛非常活跃。)

春风图：让喜欢口技的同学表演口技，模仿春天的声音，有鸟叫声，有牧童的短笛声，高山流水的声音，以及春天还可能有的声音。

(效果：表演口技的同学成绩并不突出，大家对他们的表演予以高度评价，有个同学高兴地说上语文课帮他找到了自信。)

合作探究：1.找出你喜欢的一句话，并分析你喜欢的原因。讨论后回答。

学生回答较多的地方：

○1小草偷偷地从土里钻出来嫩嫩的，绿绿的。(“钻”字体现了小草不可遏制的生命力，写出了草长时的拥挤。偷偷写出了小草的(情态)，嫩嫩写出了(质地)，绿绿写出了(色泽)，园子里，田野里，写出了(长势)。

○2花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。(“闹”字用得好，不仅写出了声音，而且写出了情态，把百花争春的热闹场面写出来了)

○3“吹面不寒杨柳风”，不错的象母亲的手抚摸着你。(这句运用比喻和拟人的修辞方法，突出了春风和煦、温暖的特点。这是从触觉角度写春风的。)

○4可别恼。看，象牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼罩着一层薄烟。(运用比喻、排比，突出雨多、细、密、斜、薄的特点;用“别恼”撇开，细说春雨的可喜;用“斜织”“薄烟”状春雨紧密、迷蒙，形象贴切。)