《悬崖边的树》教案1

概要：河蚌磨砺成珠，是要经历一番苦难的。今天我们来感受经历风暴摧残的一棵树(板书——悬崖边的树)。 www.guaimaomi.com 二、 走近课文，整体感知。1. 教师范读，强调字音悬崖(yá) 孤独寂(jì)寞倔(jǘe)强(jiàng)2. 学生自读：讨论：初读此诗时头脑中定格怎样一幅画面?给你感受最深的是什么?教师明确：读完《悬崖边的树》，我们的脑海中会定格着一幅画：空旷的草原的尽头，一棵树独处悬崖边。似将跌近深谷，又像展翅飞翔!没有任何刻意的渲染，然而这道奇特的风景异常清晰。3. 介绍作者及写作背景：曾卓，湖南黄陂人，当代诗人。这首诗创作于1970年，当时中国正是文革时期，社会极端动乱，诗人经受着灵魂和肉体的双重煎熬，但他并没有停止对生活的思考，没有停止抒写最真切的感受，而这首诗就是诗人面对厄运时内心的独白，表现了生活中一个强者的信念与追求。结合作者及其经历再读：尝试划分诗歌节拍，感受诗歌感情基调。(孤独、寂寞、倔强、乐观)4. 教师范读，引导学生把握诗歌的节拍，重音。5. 男生、女生分开读，教师点评。三、 走进课文，重点研习1. 指名学生读第一小节，其他同学思考：树生长在什么地方?教师明确：狂风无数次掠过，地表的土被不断地吹落到深谷里;悬崖壁立，裸露的山石如刀削斧劈。树就在这样的地方生存，该是多么艰难!险恶的环境中不屈的形象，

教学目标：

知识和能力目标：积累词语，诵读诗歌，把握诗歌的主题思想，体会作者抒发的思想感情。

过程和方法目标：反复诵读，将独立思考与合作探究结合起来，把握诗歌的主旨。

情感态度和价值观目标：品味诗歌的意境，感悟其中蕴含的情感。

教学重点、难点：

重点：通过朗读体会作者的思想感情。

难点：理解“托物言志”的写法。

课时安排：1课时

教学内容：

一、 导语设计：

《合欢树》的作者史铁生是一位身残志坚的强者，类似的人很多，如《钢铁是怎样炼成的》作者奥斯特洛夫斯基, 《我生活的故事》作者海伦凯勒等等，他们的作品都沉淀了他们对于艰难生活的理解和解读。河蚌磨砺成珠，是要经历一番苦难的。今天我们来感受经历风暴摧残的一棵树(板书——悬崖边的树)。

二、 走近课文，整体感知。

1. 教师范读，强调字音

悬崖(yá)    孤独寂(jì)寞倔(jǘe)强(jiàng)

2. 学生自读：讨论：初读此诗时头脑中定格怎样一幅画面?给你感受最深的是什么?

教师明确：读完《悬崖边的树》，我们的脑海中会定格着一幅画：空旷的草原的尽头，一棵树独处悬崖边。似将跌近深谷，又像展翅飞翔!没有任何刻意的渲染，然而这道奇特的风景异常清晰。

3. 介绍作者及写作背景：

曾卓，湖南黄陂人，当代诗人。

这首诗创作于1970年，当时中国正是文革时期，社会极端动乱，诗人经受着灵魂和肉体的双重煎熬，但他并没有停止对生活的思考，没有停止抒写最真切的感受，而这首诗就是诗人面对厄运时内心的独白，表现了生活中一个强者的信念与追求。

结合作者及其经历再读：尝试划分诗歌节拍，感受诗歌感情基调。(孤独、寂寞、倔强、乐观)

4. 教师范读，引导学生把握诗歌的节拍，重音。

5. 男生、女生分开读，教师点评。

三、 走进课文，重点研习

1. 指名学生读第一小节，其他同学思考：树生长在什么地方?

教师明确：狂风无数次掠过，地表的土被不断地吹落到深谷里;悬崖壁立，裸露的山石如刀削斧劈。树就在这样的地方生存，该是多么艰难!险恶的环境中不屈的形象，以其独有的