《蚊子与狮子》课堂实录

概要：作热情，然后进入整体感知阶段。A、整体感知原作品。“感知是创作的催生素。”创作之前，教师与学生一起欣赏《蚊子与狮子》的录音，共同感知作品。[听录音时，教师注意观察学生的反映，学生听得很投入。听到蚊子有趣的独白时，学生都情不自禁的笑了。听完录音，教师问清无必要播放第二遍后，开始提问。]教师：录音听完了，故事的情节清楚了，那么请思考一下，如果将故事的情节用音乐的形式表现出来，你将如何表现。学生1：我认为可先处理得舒缓些，然后激昂些，最后再低沉些。教师：你能模仿一下吗?(学生哼唱，注意到高低起伏，基本表达了自己的意思。)学生2：我认为先平和些，在蚊子狮子格斗时可用类似于《西班牙斗牛士》的音乐，狮子发怒迎战时，甚至可加入击鼓的声音，最后声音可渐渐降低。 www.guaimaomi.com 教师：你说得挺详细，能模仿一下吗?(学生大致哼出了自己的意思。)哼唱得挺好。不过，有一点我想问一下，如果我将最后的音乐处理成一下子收住，如同在最后一个音符后加上休止符，你觉得行不行呢?学生2：我觉得不行。因为声音渐渐降低可将蚊子死的过程生动地表现出来。如果一下收住，不能表现出这种实际情况。教师：说得很有道理。那么，现在我想用图画的形式表现这一情节，你们会怎样处理画面的色彩?学生1：我会处理成三幅画，第一幅色调柔和些，第二幅强烈些，第三幅暗淡些。教师：能具体些吗?学生2：第一幅我用绿色画一片大森林。教师：一

《蚊子与狮子》课堂实录

(顾咏梅：扬州大学附属中学  Email:  yzgym2003@yahoo..cn)

一、教育教学目标：

1、在初步了解戏剧结构的基础上，进行课本剧的创作，表现丰富的人物形象与情感。

2、通过创作进一步了解戏剧艺术，并借此充分发展学生的想象力、创造力。

3、通过对作品的感知与创作，明确对待逆境与顺境的方法，体会尊重别人，集体创作的乐趣。

二、教学原则：

围绕“双主题”教学，将绘画、音乐、戏剧、人格教育、地理生物、语文等综合为一体。

三、教学过程：

上课一开始，教师从生活中的电影、电视、戏剧入手，调动学生的兴趣与创作热情，然后进入整体感知阶段。

A、整体感知原作品。

“感知是创作的催生素。”创作之前，教师与学生一起欣赏《蚊子与狮子》的录音，共同感知作品。

[听录音时，教师注意观察学生的反映，学生听得很投入。听到蚊子有趣的独白时，学生都情不自禁的笑了。听完录音，教师问清无必要播放第二遍后，开始提问。]

教师：录音听完了，故事的情节清楚了，那么请思考一下，如果将故事的情节用音乐的形式表现出来，你将如何表现。

学生1：我认为可先处理得舒缓些，然后激昂些，最后再低沉些。

教师：你能模仿一下吗?(学生哼唱，注意到高低起伏，基本表达了自己的意思。)

学生2：我认为先平和些，在蚊子狮子格斗时可用类似于《西班牙斗牛士》的音乐，狮子发怒迎战时，甚至可加入击鼓的声音，最后声音可渐渐降低。

教师：你说得挺详细，能模仿一下吗?(学生大致哼出了自己的意思。)

哼唱得挺好。不过，有一点我想问一下，如果我将最后的音乐处理成一下子收住，如同在最后一个音符后加上休止符，你觉得行不行呢?

学生2：我觉得不行。因为声音渐渐降低可将蚊子死的过程生动地表现出来。如果一下收住，不能表现出这种实际情况。

教师：说得很有道理。那么，现在我想用图画的形式表现这一情节，你们会怎样处理画面的色彩?

学生1：我会处理成三幅画，第一幅色调柔和些，第二幅强烈些，第三幅暗淡些。

教师：能具体些吗?

学生2：第一幅我用绿色画一片大森林。

教师：一片大森林?好，接着说。

学生2：第二幅我用红色做主色调画出蚊子狮子打架的场面。

教师：为什么用红色?

学生2：因为……因为红色能给人震撼，可更好的表现这场争斗。

教师：有道理。第三幅呢?

学生2：第三幅我想用黑色。

教师：黑色?

学生2：对，用黑色表现死亡。

其他学生在下面议论：黑色?太深了吧。