《勇气》说课稿2

概要：生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、美的和谐发展。《课标》中对阅读教学也有明确的规定：学生在具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。《勇气》一课作为第四单元的最后一篇自读课文，学生通过对前面几篇课文的学习，已初步了解了本单元的学习重点。因此，根据教材与课标的要求，我把本课教学目标和重难点确定如下：(一)、教学目标1、知识与能力：(1)理解“勇气”的含义。(2)培养朗读能力和口头表达能力。(3)了解小说的特点，把握人物形象，理清故事情节。2、过程与方法：(1)指导学生朗读技巧，反复阅读课文。(2)自主“质疑——研究——归纳——答疑”。3、情感态度与价值观：理解勇气的内涵，体味幸福的深意，感受人性美的光辉。(二)教学重、难点 www.guaimaomi.com 教学重点：1、了解文章情节发展经过，理解人物性格，体会描写的作用。2、掌握自读小说的方法，提高阅读分析能力。教学难点：正确理解文中所提到的两种勇气的不同含义。本课拟采用多媒体辅助教学。二、说教法初中语文分为三个阶段，其中七年级是以激活学生学习语文的兴趣，认知语文为主要目标

一、说教材

《勇气》编排在语文出版社七年级上册的第四单元，这一单元安排了古典、现代、国外的四篇经典小说，本文排在第四篇，是美国作家狄斯尼的一篇小说，它是一篇自读课文，故事情节扣人心弦，讲述的是第二次世界大战后期，盟军由法国诺曼底登陆，一位美国伞兵在一家法国人的帮助下脱离险境的故事，表现了美国伞兵和法国妇女的两种“勇气”，它对于训练学生学习欣赏小说的能力有着重要作用。《语文课程标准》中提出，语文学科应致力于学生语文素养的形成与发展。使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、美的和谐发展。《课标》中对阅读教学也有明确的规定：学生在具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。《勇气》一课作为第四单元的最后一篇自读课文，学生通过对前面几篇课文的学习，已初步了解了本单元的学习重点。因此，根据教材与课标的要求，我把本课教学目标和重难点确定如下：

(一)、教学目标

1、知识与能力：(1)理解“勇气”的含义。(2)培养朗读能力和口头表达能力。

(3)了解小说的特点，把握人物形象，理清故事情节。

2、过程与方法：(1)指导学生朗读技巧，反复阅读课文。(2)自主“质疑——研究——归纳——答疑”。

3、情感态度与价值观：理解勇气的内涵，体味幸福的深意，感受人性美的光辉。

(二)教学重、难点

教学重点：

1、了解文章情节发展经过，理解人物性格，体会描写的作用。

2、掌握自读小说的方法，提高阅读分析能力。

教学难点：正确理解文中所提到的两种勇气的不同含义。

本课拟采用多媒体辅助教学。

二、说教法

初中语文分为三个阶段，其中七年级是以激活学生学习语文的兴趣，认知语文为主要目标的阶段，同时学习完一篇课文，要能做到举一反三，本课是在前面学过了一系列反映生活的文章之后，安排了一节自读课，根据教材的特点和学生的实际情况，我设计了以下教法：

1、创设情景法――激发感情，引起兴趣。

2、问题导读法。我在这篇文章采用了问题导读法，通过问题的设计，引发学生思考。

3、质疑讨论法――重点引导，激发思维。

问题引导和质疑讨论是重点，教师针对教学目标和重点有目的的设计环节，传授方法，师生、生生之间通过讨论进行双向信息交流，使学生积极参与到课堂教学活动中，激发学生思维活动，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。