《咏雪》教案3

概要：呢?文中的少年是怎么说的?对照注释，借助工具书理解字词，读顺句子，疏通文意。生齐读课文后自由朗读课文，熟读课文。结合课下注释，先自己翻译课文。不会的地方做标记。把学生分为6组，按照读——译——讲的步骤，小组成员讨论解决字、词、句等方面的疑难。小组内难以解决的问题，可提交班上集体解决，教师可适当给予提示。 www.guaimaomi.com 生自学完成后，师对以下字、词给予重点强调，要求学生记忆：内集(家庭聚会) 儿女(子侄辈，指年轻一代 ) 俄而(不久，一会儿) 欣然(高兴) 差(差不多) 可拟(相比) 未若(比不上)组织学生复述课文提示学生结合故事背景，抓核心来复述 。分组探究问题(1)各组提问。疏通文意后，请同学们深读课文，提出难以理解的问题。(2)教师归纳问题。可能提出的问题有：①谢家聚会吟诗，为什么不选择一个良辰佳日，却选择一个寒雪日?②“公大笑乐”该如何理解?谢太傅到底认为谁回答得最好?③把雪比作盐，比作柳絮，到底哪个好?还有更好形容雪的比喻吗?④咏出喻雪佳句，谢太傅全家人的心情会有什么反应?(3)学生展开讨论，各抒己见，教师酌情指导。明确：①开头十五个字，涵盖了事件的时间、地点、人物及主体事件等内容。正因为“寒雪日”“俄而雪骤”，才能引出“咏雪”的事

锁定的问题

阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解本文基本内容，积累常见的文言词语、并能将所学知识延伸到课外文言文中。

解决问题的途径和方法

(1)情景体验 导入新课

多媒体展示雪花纷飞的图片，学生赏析。

过渡到问题设计：你觉得雪花像什么呢?用什么比喻好呢?进而问他们，既然这样，你们想知道古人用什么来比喻雪花的呢?从而导入所学课文.

(2)自主学习，讨论探索

生自主学习后，按学习小组进行“合作探究，互问互答”， 疏通文句，理解文意。

教学过程

导入 新课

教师用多媒体展示雪花的图片，学生欣赏。过渡到问题设计：你觉得雪花像什么呢?用什么比喻好呢?文中的少年是怎么说的?对照注释，借助工具书理解字词，读顺句子，疏通文意。

生齐读课文后自由朗读课文，熟读课文。结合课下注释，先自己翻译课文。不会的地方做标记。

把学生分为6组，按照读——译——讲的步骤，小组成员讨论解决字、词、句等方面的疑难。小组内难以解决的问题，可提交班上集体解决，教师可适当给予提示。

生自学完成后，师对以下字、词给予重点强调，要求学生记忆：内集(家庭聚会) 儿女(子侄辈，指年轻一代 ) 俄而(不久，一会儿) 欣然(高兴) 差(差不多) 可拟(相比) 未若(比不上)

组织学生复述课文

提示学生结合故事背景，抓核心来复述  。

分组探究问题

(1)各组提问。

疏通文意后，请同学们深读课文，提出难以理解的问题。

(2)教师归纳问题。

可能提出的问题有：

①谢家聚会吟诗，为什么不选择一个良辰佳日，却选择一个寒雪日?

②“公大笑乐”该如何理解?谢太傅到底认为谁回答得最好?

③把雪比作盐，比作柳絮，到底哪个好?还有更好形容雪的比喻吗?

④咏出喻雪佳句，谢太傅全家人的心情会有什么反应?

(3)学生展开讨论，各抒己见，教师酌情指导。

明确：①开头十五个字，涵盖了事件的时间、地点、人物及主体事件等内容。正因为“寒雪日”“俄而雪骤”，才能引出“咏雪”的事件。教师着重讲解：古人看重的“四美”是良辰、美景、赏心、乐事。这里良辰、