《鱼我所欲也》创新教学设计

概要：告诫我们要这样抉择，那就是舍生取义!二、结合注解①，介绍作者和作品。(可让学生来介绍)1.孟子(约前372～前289)，名轲，字子舆，邹(今山东邹县东南)人。战国时期的思想家、政治家、教育家。早年丧父，幼年受母亲教诲(“孟母三迁”故事出自《烈女传?母仪篇》可证)。长大后受业于子思，治儒术，通《五经》，尤长于《诗》《书》。曾游说梁惠玉，不成功。又入齐，见齐宣王，一度充当“客卿”，颇受尊重。但当时各国国君用兵争强，以权谋为先，对孟子的“王道”主张，都以为“迂阔而远于事情(实际情况)”，不予采纳。以后孟子返回家乡，与弟子万章、公孙丑等著书立说。提出施“仁政”、行“王道”的主张，反对武力兼并。孟子和孔子一样，成为封建统治者尊崇的偶像;到了唐代，已将“孔孟”并称，称为“亚圣”。2.《孟子》是一部记录孟子及其弟子的政治、教育、哲学、伦理等思想观点和政治活动的书，《汉书?艺文志》著录十一篇，现存七篇，跟《论语》一样，也是用语录体写的，但体式有所不同。有些章论述当代的某些重要问题，篇幅比较长，论证也很充分，已经具有议论文的规模，不过仍在章首冠以“孟子曰”一语，《鱼我所欲也》即属于这一类;对话体也有很大的发展，增加了反复辩难的内容，《庄暴见孟子》则属于这一类。3.南宋朱熹将《孟子》与《大学》、《论语》

第一课时

教学目标：

知识与能力：1.顺畅朗读、背诵课文。2.积累文言词汇。

过程与方法：引导学生通过反复朗读，发现问题，疑难字、词、句意的理解，可以让学生讨论，教师适当点拨来解决。

情感、态度与价值观：引导学生初步了解“舍生取义”的道德观。

教学重点：

1.顺畅朗读、背诵课文。

2.积累文言词汇。

3.引导学生初步了解“舍生取义”的道德观。

重点难点：

一、导入新课

作家路遥曾说过这样一句话：“人生是漫长的，但是紧要处却只有几步。”面对生与死，义与利，是重义轻利还是见利忘义，两千多年前的孟子就告诫我们要这样抉择，那就是舍生取义!

二、结合注解①，介绍作者和作品。(可让学生来介绍)

1.孟子(约前372～前289)，名轲，字子舆，邹(今山东邹县东南)人。战国时期的思想家、政治家、教育家。早年丧父，幼年受母亲教诲(“孟母三迁”故事出自《烈女传?母仪篇》可证)。长大后受业于子思，治儒术，通《五经》，尤长于《诗》《书》。曾游说梁惠玉，不成功。又入齐，见齐宣王，一度充当“客卿”，颇受尊重。但当时各国国君用兵争强，以权谋为先，对孟子的“王道”主张，都以为“迂阔而远于事情(实际情况)”，不予采纳。以后孟子返回家乡，与弟子万章、公孙丑等著书立说。提出施“仁政”、行“王道”的主张，反对武力兼并。孟子和孔子一样，成为封建统治者尊崇的偶像;到了唐代，已将“孔孟”并称，称为“亚圣”。

2.《孟子》是一部记录孟子及其弟子的政治、教育、哲学、伦理等思想观点和政治活动的书，《汉书?艺文志》著录十一篇，现存七篇，跟《论语》一样，也是用语录体写的，但体式有所不同。有些章论述当代的某些重要问题，篇幅比较长，论证也很充分，已经具有议论文的规模，不过仍在章首冠以“孟子曰”一语，《鱼我所欲也》即属于这一类;对话体也有很大的发展，增加了反复辩难的内容，《庄暴见孟子》则属于这一类。

3.南宋朱熹将《孟子》与《大学》、《论语》、《中庸》并称为“四书”。

4.孟子长于言辞，在辩论中经常设譬，以小喻大，逻辑性很强，有极大的说服力;其文气势磅礴，笔带锋芒，又富于鼓动性，对后世散文有很大的影响。

三、初读课文，整体感知

1.默读课文，对照注释，扫除语音障碍。

2.请两名学生朗读，其余学生评点。

可以从读音准确、节奏分明、重音清晰、流畅自然等方面评价。

3.教师正字正音。

4.学生齐读课文。

5.学生自读课文，参考注释，理解文意，有不懂之处勾画出来，准备质疑;有特别欣赏的语句也请勾划下来，准备进行交流。

四、精读课文，疏通理解：

(一)第一段

1.鱼，我所欲也……舍生而取义者也。

①翻译重点词语。

欲：喜爱的;得：得到;兼：同时进行几件事或具有几样东西;取：选取;生：生命;义：大义，道义。

②指名翻译这两句。