《繁盛一时的隋朝》

概要：极性的前提下，提醒简述，引导学生从故事中提炼出原因，从而表明自己的历史观点。加分，如和前边内容重复，择一展示即可。北方的民族大融合，江南经济的发展，为隋统一南北提供了客观条件。为什么这么说呢?因为自东汉以来，陆续内迁的匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等少数民族，经过与汉族的长期交往，在经济生活和语言、风俗、习惯等方面已同汉族没有什么区别。而且，南北各政权的使节往来频繁，南北对峙的民族矛盾逐渐消失。另外，自西晋后期，尤其是到了东晋、南朝时期，江南地区，其中就包括同学们的家乡福建得到了开发。江南经济的发展，使南北经济发展水平的差距逐步缩小。当时，南北边境上的民间贸易很多，甚至有许多官员也不顾政府禁令参与贸易，获取利益。这一时南北双方的人们，都迫切要求加强双方的经济交流，希望能尽早结束分裂局面。所以说，北方民族的大融合和江南经济的发展，为隋统一南北提供了客观条件。好了，关于“南北重归统一”这一框题，同学们还有材料要补充吗?教师在学生答隋文帝或隋朝经济的繁荣后，设问：隋朝经济繁荣的表现及原因各是什么? 学生认真听、思考。课内资料：1.隋朝疆域图，厦门的孩子肯定会注意到台湾。2.隋朝经济繁荣的情况。课外资料：1.陈后主简介2.隋文帝简介学生讨论，答出表现及原因。“分组学导”中，学生不易理解的部分，也需要精讲细讲。不设置问题，使学生的知识宝库豁然打开，在他们尽情倾倒的过程中，教师穿针引线，串起粒粒珍珠。及时将学生引回课题。提醒多用自己的语言表述。学生材料丰富，教师注意把

学生看大屏幕，认真听。

学生讨论：

1.可能会讲陈后主的故事，陈的腐败导致灭亡。

2.可能会讲隋文帝励精图治的故事，国力强盛，灭了陈。

3.学生可能会做小报，对比隋、陈情况。

4.北方民族的大融合、江南经济的发展，需要老师充分引导才能答出来。 这一时期，朝代更迭频繁，学生一般一嫌麻烦，二不感兴趣。不会准备得太详细。教师要精心准备。

学生一般会答到此程度，表扬。

“分组学导”中的“导”简而精。

用四张彩图表示了南北对峙和南北统一的情况，形象、直观，增强了学生的空间概念。

课堂气氛热烈，学生争答故事，教师在保护学生积极性的前提下，提醒简述，引导学生从故事中提炼出原因，从而表明自己的历史观点。

加分，如和前边内容重复，择一展示即可。

北方的民族大融合，江南经济的发展，为隋统一南北提供了客观条件。为什么这么说呢?因为自东汉以来，陆续内迁的匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等少数民族，经过与汉族的长期交往，在经济生活和语言、风俗、习惯等方面已同汉族没有什么区别。而且，南北各政权的使节往来频繁，南北对峙的民族矛盾逐渐消失。另外，自西晋后期，尤其是到了东晋、南朝时期，江南地区，其中就包括同学们的家乡福建得到了开发。江南经济的发展，使南北经济发展水平的差距逐步缩小。当时，南北边境上的民间贸易很多，甚至有许多官员也不顾政府禁令参与贸易，获取利益。这一时南北双方的人们，都迫切要求加强双方的经济交流，希望能尽早结束分裂局面。所以说，北方民族的大融合和江南经济的发展，为隋统一南北提供了客观条件。好了，关于“南北重归统一”这一框题，同学们还有材料要补充吗?

教师在学生答隋文帝或隋朝经济的繁荣后，设问：隋朝经济繁荣的表现及原因各是什么? 学生认真听、思考。

课内资料：

1.隋朝疆域图，厦门的孩子肯定会注意到台湾。

2.隋朝经济繁荣的情况。

课外资料：

1.陈后主简介

2.隋文帝简介

学生讨论，答出表现及原因。

“分组学导”中，学生不易理解的部分，也需要精讲细讲。

不设置问题，使学生的知识宝库豁然打开，在他们尽情倾倒的过程中，教师穿针引线，串起粒粒珍珠。

及时将学生引回课题。

提醒多用自己的语言表述。

学生材料丰富，教师注意把握时间。提醒学生学会总结、简述。

“分组学导”中的问题，从学生中来，到学生中去。

教师鼓励后，请同学们看大屏幕。封建王朝以农立国，繁荣的基础是农业，请看老师制作的表格，用具体数字来说明隋朝经济的繁荣。

正如同学们所说的，因为国家统一、社会安定，隋文帝励精图治，发展生产，再加上当时劳动人民的辛勤劳动，隋朝经济迅速繁荣起来，历史上也把隋文帝的统治称为“开皇之治”。

下面，同学们看课本的前言，有一个隋炀帝赏琼花的故事，哪位同学用自己的语言来给大家讲一讲呢? 学生齐读表格，讨论得出结论：人口激增，垦田扩大，粮仓丰实。

学生看书，然后用自己的语言讲述。 培养学生由表象到实质，总结、提炼历史知识的能力。

教师精心准备的材料，用数字说明历史的真实性、可信度。

缓解放松学生的情绪。锻炼学生的语言表达能力。

评价讲故事的同学后，提问：隋炀帝为看琼花开通大运河的说法对吗?大运河的开通对我国历史又有什么重要作用呢?下面我们就到第二个框题“大运河的开通”中寻找答案。哪位同学先来谈谈“大运河的开通”呢?

教师顺势问：“根据刚才这位同学的表述，隋炀帝为看琼花而开凿大运河的说法对不对?”

也不是完全不对，隋炀帝开凿大运河，有他贪恋江都美景，搜刮江南财富的目的，也有耀兵江南、攻打高丽的目的。但他最主要的动机是为了加强南北交通，巩固隋王朝对全国的统治。

关于大运河的开通，同学们还有材料要补充吗?

教师或借“四渠”或借“邗沟”的情况，导出问题“这么一项伟大的工程为什么能在隋朝完成?”

教师引导学生回答，并总结出三条：

学生总结出历史知识要点，其中包括开通大运河的目的。

学生肯定答“不对”

课内资料：

1.大运河四渠的情况。

2.想象图。

课外资料：

1.邗沟的知识点。

2.广通渠的知识点等。

学生讨论答：

1.隋南北统一使隋炀帝有征发几百万人的可能性。

2.隋文帝在位的二十几年里，国家治理得比较好，经济繁荣，使隋炀帝具备了经济实力。

3.有已有的天然河道和古运河作基础。 想讲故事的学生会很多，控制好课堂气氛。

培养学生从课文中提炼、总结知识要点的能力，学会初步的学习历史的方法。

语气引导学生答出“不对”，下面教师讲解时，能更吸引注意力。

教师的讲解使学生能正确认识大运河开通的目的，便于正确评价和认识隋炀帝。

不设置问题，再次打开学生知识的宝库，“分组学导”开放学生的学习空间。

“分组学导”中，所有的问题都是从学生中来，到学生中去。

学生发散思维，教师归纳总结，使学生的思维始终沿着历史课题的轨道运转。

大运河开通后，大大地促进了南北经济的交流，古人曾评论大运河说“天下转漕，仰此一渠”，意思是说国家水上运输粮食全靠大运河，为什么水运在古代那么重要?

学生答：古代无飞机、火车等工具，用车、马、人运输，运量小、速度慢、费用大。水运则运量大，速度快，费用小。

通过对比，使学生明白大运河开通的意义。

教师出示现在的运河示意图，请同学们和古运河图对比，说出古令运河有何不同?

学生看图，小组讨论：

1.现在的运河不经过洛阳。

2.现在的运河北段淤塞，不通航。

同学们还有材料要补充吗?找准切入点，请同学看图，在图上填上三点、四段、五河、六省;填对的前三名各得2分，其他的得1分，填不完、填不对，不得分。

学生小组讨论，填图，教师指导。

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