《繁盛一时的隋朝》

概要：第二个◎的相关内容。检验学生的完成情况，然后进入第三个◎的教学环节——融入社会，亲近社会，才能完善人格，愉悦地生活，才能追求人生的该境界。1.融入社会，有利于健全人格请同学们自编自演《掀起布帘之后》剧情介绍：见教材。学生表演：略。思考问题：林凌的布帘是“心”的布帘，同学们见过类似的“布帘”吗?0学生回答：略。教师小结：这种类似的“布帘”主要表现在隔绝了外界，疏离了社会。比如有的同学自我封闭、独来独往、性格孤僻、性格过分内向、害怕交流、胆怯等等。那么，随着林凌的“布帘”被掀开，他的性格发生了什么样的变化?这对他今后的生活会有什么样的影响?学生：(议论、交流)快乐了，自备和胆怯不见了……教师归纳：林凌的“布帘”被掀开了，使林凌融入社会和集体，可以祛除寂寞孤独，性格变得开朗和活泼，获得了更多人生的友谊、幸福和欢乐，形成了健全人格，从而可以健康地成长。2.亲近社会，能使人乐观向上，展现生命之美。请同学们讲第三个◎第二个◆癌症患者姚守贞的故事。思考问题：(1)姚守贞的生命之花再度盛开的原因是什么?(2)讲讲亲近社会，使人乐观向上的亲身体会。学生讨论：是因为她没有把自己和社会隔离开来，积极地融入到社会，在社会中，她获得成就感，她不再孤独，而是乐观向上，使她的生命之花再度盛开。学生讲述亲身的体会：略。教师归纳：亲近社会，能使人乐观向上，在这

出示图片(“希望工程”没有实施以前贫困孩子们上学的情况和希望工程救助后贫困孩子的上学情况等)，同时可以将“大眼睛”的情况做一简单介绍。

教师：通过上面的图片和关于“大眼睛”故事的介绍，你能从中理解到“希望工程”的含义，和体会到社会的美好吗?

学生回答：略。

教师总结过渡：这节课讲到这里，相信同学们大多会认可“社会是美好”的了，既然社会是美好的，那么我们就应培养亲社会情感，亲近社会了，社会才可能帮你完善人格，祝你成功。

教师指导学生完成第二个◎的相关内容。

检验学生的完成情况，然后进入第三个◎的教学环节——融入社会，亲近社会，才能完善人格，愉悦地生活，才能追求人生的该境界。

1.融入社会，有利于健全人格

请同学们自编自演《掀起布帘之后》

剧情介绍：见教材。

学生表演：略。

思考问题：林凌的布帘是“心”的布帘，同学们见过类似的“布帘”吗?0

学生回答：略。

教师小结：这种类似的“布帘”主要表现在隔绝了外界，疏离了社会。比如有的同学自我封闭、独来独往、性格孤僻、性格过分内向、害怕交流、胆怯等等。那么，随着林凌的“布帘”被掀开，他的性格发生了什么样的变化?这对他今后的生活会有什么样的影响?

学生：(议论、交流)快乐了，自备和胆怯不见了……

教师归纳：林凌的“布帘”被掀开了，使林凌融入社会和集体，可以祛除寂寞孤独，性格变得开朗和活泼，获得了更多人生的友谊、幸福和欢乐，形成了健全人格，从而可以健康地成长。

2.亲近社会，能使人乐观向上，展现生命之美。

请同学们讲第三个◎第二个◆癌症患者姚守贞的故事。

思考问题：(1)姚守贞的生命之花再度盛开的原因是什么?

(2)讲讲亲近社会，使人乐观向上的亲身体会。

学生讨论：是因为她没有把自己和社会隔离开来，积极地融入到社会，在社会中，她获得成就感，她不再孤独，而是乐观向上，使她的生命之花再度盛开。

学生讲述亲身的体会：略。

教师归纳：亲近社会，能使人乐观向上，在这种精神状态下，人可以战胜常任无法战胜的困难和挫折，从而展现生命之美。

3.亲近社会，奉献社会，才能进入人生高境界。

教师展示或讲述《徐本禹的故事》。

思考问题：阅读了徐本禹的事迹，你有什么感受?

学生回答：略。

结合材料，让学生完成第三个◎第三个◆的内容，并且对牛玉儒同志的事迹进行讨论交流。(教师可以提供一些牛玉儒和其他一些先进人物的相关材料。)

学生交流讨论：略。

教师归纳：总有一种精神，它让我们泪流满面……

幻灯片展示2005年十大感动中国的人物。

课堂总结：通过今天的学习，我们懂得了个人离不开社会，社会为个人的发展提供了条件，社会越发展，个人的发展机会就越多，所以我们要亲近社会，利用社会给我们提供的条件，不断进取，创造更加美好的生活。而且，融入社会，亲近社会，才能完善人格，愉悦地生活，才能追求人生的高境界。

●板书设计

培养亲社会情感

一、社会生活是美好的。

二、亲近社会培养亲社会情感，促进自身发展

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