《繁盛一时的隋朝》

概要：。师：这位同学搜集到了现在运河的示意图，得1分。那位同学，请把你的隋运河示意图借老师用用，请同学们看这两幅图，比较一下，古今运河有何不同?生：今天的运河北段泥土淤塞，不通航了;今天的运河不经过洛阳。师：你们谁知道，今天的运河为什么不经过洛阳了?生：课本第63页，有幅《元朝运河示意图》，元朝以大都为都城，隋朝时是以长安为都城的，元朝时政治经济文化重心已经北移了。于是，元世祖便派人开了一条由通州到大都的通惠河，还在我们这位孙老师的家乡──山东开了一条会通河。对不对，孙老师?师：对对对，非常对，我们山东那段运河呀，是从山东东平到临清的。生：老师，我想给大家出个谜语好吗?师：谜语?与大运河有关吗?生：有关。师：好，那你说吧。(生l出示谜语：一个中心两个点，经过五河分四段。运河浩荡过六省，一个数字掉里边。)生2：六?七?三?是三。生1：正确。师：设计谜面和猜对的同学每人都得1分。好了，本节内容我们学完了。板书员：学完此课，我有所感想，现场作诗一首：隋朝盛世风采显，可怜昙花只一现。历史教训记在心，新世纪里谱新篇。师：这个小组的同学板书设计得好，诗也写得好，得两分。同学们，统一和分裂都是历史的主流，历史就在这合合分分、分分合合，盛而又衰、衰而又盛的过程中前进，人类社会的文明也在这分合，盛衰中一步一步提高着，从而构成了给人以智慧和启迪的历史画卷。今天的获胜小组是第一组，同学们掌声祝贺!培养亲社会情感教学设计●教学设计思路本教学设计通过几张精美的风景图片(或视频)导入新课，引起学生关于社会是否美好的思考，然后结合

师：大运河开通后，南方的物资源源不断地运往北方，北方的物资源源不断地运往南方，大大促进了南北经济的交流。古人曾评论大运河说：“天下转漕，仰此一渠”，这句话的意思就是说，国家水上运输粮食全靠大运河。下面老师又不明白了，为什么水运在古代那么重要呢?

(学生回答，教师总结中国古代没有铁路、汽车等交通工具，陆路运输粮食只能利用车、马，靠人力、畜力进行，动力小、速度慢、费用大。相对来说，水运则动力大、速度快、费用小，所以水运在古代很重要。)

师：关于大运河，同学们还有补充材料吗?

生：我补充现在大运河的情况，我这儿有一幅现在运河的示意图。

师：这位同学搜集到了现在运河的示意图，得1分。那位同学，请把你的隋运河示意图借老师用用，请同学们看这两幅图，比较一下，古今运河有何不同?

生：今天的运河北段泥土淤塞，不通航了;今天的运河不经过洛阳。

师：你们谁知道，今天的运河为什么不经过洛阳了?

生：课本第63页，有幅《元朝运河示意图》，元朝以大都为都城，隋朝时是以长安为都城的，元朝时政治经济文化重心已经北移了。于是，元世祖便派人开了一条由通州到大都的通惠河，还在我们这位孙老师的家乡──山东开了一条会通河。对不对，孙老师?

师：对对对，非常对，我们山东那段运河呀，是从山东东平到临清的。

生：老师，我想给大家出个谜语好吗?

师：谜语?与大运河有关吗?

生：有关。

师：好，那你说吧。

(生l出示谜语：一个中心两个点，经过五河分四段。运河浩荡过六省，一个数字掉里边。)

生2：六?七?三?是三。

生1：正确。

师：设计谜面和猜对的同学每人都得1分。好了，本节内容我们学完了。

板书员：学完此课，我有所感想，现场作诗一首：

隋朝盛世风采显，可怜昙花只一现。

历史教训记在心，新世纪里谱新篇。

师：这个小组的同学板书设计得好，诗也写得好，得两分。同学们，统一和分裂都是历史的主流，历史就在这合合分分、分分合合，盛而又衰、衰而又盛的过程中前进，人类社会的文明也在这分合，盛衰中一步一步提高着，从而构成了给人以智慧和启迪的历史画卷。今天的获胜小组是第一组，同学们掌声祝贺!

培养亲社会情感　教学设计

●教学设计思路

本教学设计通过几张精美的风景图片(或视频)导入新课，引起学生关于社会是否美好的思考，然后结合教材提供的材料，使学生在具体的情景中感受社会的美好，逐步培养他们的亲社会情感。

●教学目标

(一)知识与能力

1.知道生活是美好的，美好的生活与社会的美好紧密相连;培养学生多角度思考社会问题，正确认识社会现象的能力。

2.理解亲近社会对个人成功及人格完善的积极影响;懂得亲近社会我们的生活会更加充实，我们的生命内涵会更丰富;学会亲近社会，利用社会条件取得成功。

(二)过程与方法

通过几幅精美的自然图片引入本目，让学生体会到社会的美好，在学生逐步体会并认可社会生活美好的基础上，通过一系列的例子，让学生学会亲近社会。在教学方法上可以用列举法、问答法、讲述法等。

(三)情感态度与价值观

体验和感受社会的美好，亲近社会，愉悦生活。

●教学重难点

(一)教学重点

引导学生感知社会生活的美好，认识我们的社会正在发展过程中，在解决问题的过程中，展现她的美好。

融入社会，亲近社会对个人成功及完善人格的积极影响。

(二)教学难点

引导学生感知社会生活的美好，认识我们的社会正在发展过程中，在解决问题的过程中，展现她的美好。

●教学方法

列举法、问答法、讲述法等

●教学媒体

(一)教具准备

计算机、投影仪、等音视频播放工具

(二)素材准备

师生沟通的相关照片、音视频、PPT课件等

●课时安排

2课时。

●教学结构与过程

课堂导入

多媒体展示图片(优美的风景图片)或视频。

教师：同学们，看了这组图片，你最大的感受是什么?

学生：美，漂亮，好看……

教师：对，这是自然美。今天老师还要和同学们一切去“感知社会生活美”，“发现社会生活美”，“正确理解社会生活美”。

多媒体展示图片。

同学们，看了这些图片，和课本第一个◎第一个◆的五幅图片，你能说明它们分别反映出社会生活那个方面的美吗?

学生：略。(社会环境美、社会生活美、人们心灵美)

教师:对，他们反映了这三个方面的美。同学们还能列举出一些你身边类似的美，让大家一起分享吗?

学生列举：略。

教师总结过渡：同学说的很好，举出了很多美好的事物。从中也让我们感受到了社会生活的美好。但是也有人常常没有这样的感受。法国著名的雕塑家罗丹说过“生活不是缺少美，而是缺少发现”。既然如此，那就让我们一起去感受生活之美吧!

教师：同学们，学校是社会的缩影，我们每天的三分之一的时间是在学校度过的，你能在忙忙碌碌的学习中去发现她的美吗?并且让自己更加爱我们的学校吗?请同学们分组来给大家讲述你们所感受到的美。

学生分组交流，然后发言。

学生发言：略

教师：大家说的很好，大家所讲述的例子都很好地体现了社会生活的美好，但是，细心的同学可能也发现了别的问题。对，社会生活是美好的，但社会生活也是多色调的，当你看到了一些贫困，不公平的社会现象时，你是否就觉得社会不美好了呢?进入下一个环节——正确理解社会生活美。

教师：首先请同学们观察这幅图片，感觉它美吗?说一说你的理由。

学生：美。(不美)

教师引导：大家仔细观察会发现，图片中的荷叶是残败的，让人觉得了无生机。但是我们总体上感觉它是美的，这就像我们的生活的社会，它是多色调的，社会生活也和这幅图片一样，存在一些不美的东西，但美是主要的，不美是次要的，就像瑕不掩瑜一样。

我们的社会也像这幅图片一样，有它的不足之处，但是在我们逐步解决不好问题的同时，社会美好的一面就会逐步展现出来。

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