第11课 “秦王扫六合”

概要：和评价●教学过程：导入新课说书剧场：荆轲刺秦王。先请同学们听一位说书先生为我们带来的一个发生在那个时代的动人的故事。一位学生扮演说书先生讲荆轲刺秦王的故事：话说，战国末年，曾经也是战国七雄的燕国面临着被秦国灭亡的危险。为了挽救燕国，一名叫荆轲的壮士答应了燕国太子丹的请求，到秦国去刺杀秦王嬴政。秦王乃是一国之君，并不是每个人都可以轻易见到的，更别说刺杀他了。那怎么办呢?荆轲听说秦王早想得到燕国最肥沃的土地督亢，还有秦国的将军樊于期，背叛了秦国，逃到燕国，秦王正在悬赏通缉他，荆轲就想要是能拿着樊将军的头和督亢的地图去献给秦王，他一定会接见我的。这样，我就可以对付他了。于是他就劝樊于期自杀，然后带着樊将军的头和督亢的地图前往秦国。在秦国的宫殿里，荆轲先向秦王献上樊于期的头，秦王见叛徒被杀高兴极了。荆轲趁机将藏有匕首的地图在秦王面前打开。当地图差不多全部打开的时候，匕首就露了出来，就在这一瞬间，荆轲拿起匕首刺向秦王，但可惜没刺中，反而被秦王拿起他背在背上的剑砍断了左腿，然后被残忍的杀害了。精彩的故事讲完了，故事中的秦王就是我们所说的秦始皇，那现在就请同学们随我走进秦朝，认识一下我们这位千古一帝——秦始皇。学习第十一课，秦王扫六合。首先我们来思考几个问题：1.荆轲为什么去刺杀秦王?2.荆轲刺秦王阻止秦国的进攻了吗?3.秦王嬴政最后建立了一个怎样的国家?学生分组讨论后回答，最后由老师进行总结，导出第一部分。讲授新课一、秦统一六国和中央集权统治的建立1.统一六国的原因从公元前230年至

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第11课 “秦王扫六合”

●教学目标：

☉知识与能力：

使学生了解秦朝中央集权的建立及其原因和秦始皇巩固统一的措施，了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。

☉过程与方法：

通过让学生情景剧场和分组合作学习，培养学生初步分析历史问题的能力。

☉情感态度与价值观目标：

通过对秦始皇所创建的一系列制度措施的学习了解，学会公正客观地评价历史人物。

●教学重点：秦始皇巩固统一的措施

●教学难点：对焚书坑儒的理解和评价

●教学过程：

导入新课

说书剧场：荆轲刺秦王。

先请同学们听一位说书先生为我们带来的一个发生在那个时代的动人的故事。

一位学生扮演说书先生讲荆轲刺秦王的故事：话说，战国末年，曾经也是战国七雄的燕国面临着被秦国灭亡的危险。为了挽救燕国，一名叫荆轲的壮士答应了燕国太子丹的请求，到秦国去刺杀秦王嬴政。秦王乃是一国之君，并不是每个人都可以轻易见到的，更别说刺杀他了。那怎么办呢?荆轲听说秦王早想得到燕国最肥沃的土地督亢，还有秦国的将军樊于期，背叛了秦国，逃到燕国，秦王正在悬赏通缉他，荆轲就想要是能拿着樊将军的头和督亢的地图去献给秦王，他一定会接见我的。这样，我就可以对付他了。于是他就劝樊于期自杀，然后带着樊将军的头和督亢的地图前往秦国。在秦国的宫殿里，荆轲先向秦王献上樊于期的头，秦王见叛徒被杀高兴极了。荆轲趁机将藏有匕首的地图在秦王面前打开。当地图差不多全部打开的时候，匕首就露了出来，就在这一瞬间，荆轲拿起匕首刺向秦王，但可惜没刺中，反而被秦王拿起他背在背上的剑砍断了左腿，然后被残忍的杀害了。

精彩的故事讲完了，故事中的秦王就是我们所说的秦始皇，那现在就请同学们随我走进秦朝，认识一下我们这位千古一帝——秦始皇。学习第十一课，秦王扫六合。

首先我们来思考几个问题：

1.荆轲为什么去刺杀秦王?

2.荆轲刺秦王阻止秦国的进攻了吗?

3.秦王嬴政最后建立了一个怎样的国家?

学生分组讨论后回答，最后由老师进行总结，导出第一部分。

讲授新课

一、秦统一六国和中央集权统治的建立

1.统一六国的原因

从公元前230年至前221年，秦王嬴政陆续灭掉六国，建立起我国历史上第一个中央集权的国家——秦朝，定都咸阳。那么秦朝统一六国的原因是什么呢?

这个问题的解决主要是通过教师点拨，学生讨论，师生互动的形式完成。

学生通过看课本小字部分讨论总结出第一点原因：善于用人。通过教师点拨，指出国家实

力是基础，学生回答商鞅变法增强了国家的实力，这是第二点原因。其次在师生互动下逐步让学生明白，长期的战争使人民流离失所，痛苦不堪，他们渴望和平，统一是民心所向，这是第三点原因。

2.秦始皇加强中央集权巩固统一的措施。

情景剧场

老师：秦统一六国后，是如何采取措施加强统治的呢?有几位同学模仿了秦王嬴政和几位大臣对话的场景，通过他们的对话，请同学们找出秦朝加强统治采取的措施。

主要人物：嬴政、丞相、太尉、御史大夫

嬴政上：(一副悠然自得的样子)本人灭六国一统天下，试问古今之人那个能与我相提并论，不过天下这样大，如何才能统治好呢?这确实件大事。前些日子在中央设置了三个官职：丞相、太尉、御史大夫，今天请他们上朝商议商议，看看他们有什么高招。传丞相、太尉、御史大夫上朝。

三人上：臣等拜见大王

(自我介绍)

甲：本人李斯，担任丞相一职，掌管全国行政大事。

乙：本人张三，担任太尉一职，主管全国军事。

丙：本人王五，担任御史大夫一职，主管检察，督察天下百官。

嬴政：我让你们思考治国策略，各位有何高招。

李斯上：臣下认为你的功业超过三皇五帝，为树立您的威严和高贵，能否在你的称呼上改一下，称您为皇帝如何?

嬴政：皇帝这个称呼不错，我呢是第一个皇帝，就是始皇帝，我自称为“朕”，说明我的身份不一般，我儿子是二世，孙子是三世，世世代代，永世不休，就这样定下来了。

太尉上：天下这样大，管理起来实在有些难，我想不如把天下划分成若干份，由中央派官吏去管理，名字就叫郡县制，把天下划分成36郡，郡下设县。

嬴政：实行郡县制，这办法好，就这样定了。

御史大夫上：前些日子，在咸阳宫宴会上的事皇上想必记得清楚，儒生淳于越提出效法古代，实行分封制，实是借古非今，惑乱百姓，这些都与那些儒生们读的乱七八糟的书有关，我建议应把天下的书统统烧掉。还有。我还听说有的儒生在背后说您贪于权势、滥施刑法，这些人妖言惑众，实在该杀。

嬴政：这件事我也在考虑，只是那些医药、占卜、种树的书还有些用处，其余的实在没有用，统统烧掉。还有把那些背后妖言惑众的儒生全部抓起来，来个“焚书坑儒”。

好了，今天就商议到这里，你们把这几件事请抓紧时间去落实好，退朝。

老师：对上述同学的表演表示感谢，秦始皇的三位大臣都向他提出了一条治国方略，这些措施被秦始皇采纳并付诸实施，大家通过刚才的表演回答几个问题：

1.秦始皇在中央设置的三个官职的名称

2.每个人给他提出了一条怎样的建议?各自的利弊是什么?

3.通过这个表演可以看出秦始皇在采纳别人意见方面又何长处?

老师根据学生讨论回答的基础上进行总结，给出合适的答案。

小品展示：卖布

老师：有一天，一位大臣向秦始皇禀报了一件他所见所闻的事情，这是一件什么样的事情呢?请看小品：卖布。

人物甲：卖布者，人物乙：买布者。每人拿长度不同的尺子和印有不同形状的货币，

甲：(普通话)卖布了，卖布了，上等的好料子，快来买呀。

乙：(方言)你卖的是什么布，(看布)，行，这料子不孬，给俺割2尺。

甲：你都说些什么呢?我怎么听不懂。

乙：给俺割2尺布(用手势)。

甲：2尺(手势)，说话怎么这个味，(边说边量，量好后给乙)。

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