《桃花源记》教学设计8

概要：)人,曾为江州祭酒、镇江参军,后任彭泽令。因不满当时官员的腐败而去职,归隐田园,至死不仕。他是我国文学史上第一位田园诗人。代表作有《归去来兮辞》《归园田居》、《饮酒》、《桃花源记》《五柳先生传》等。2、《桃花源记》选自《陶渊明集》，是陶渊明《桃花源诗》前的序文。3、记，是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。4、背景：东晋末年，封建国家分裂，政权交替，战争频繁。东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。5.给下列加点的字注音：阡陌豁然俨然怡然垂髫便要还家邑人间隔语云郡诣遂迷骥 www.guaimaomi.com 三、初识桃源、整体感知1、教师放范读录音，学生边听边结合画面欣赏，进入意境。2、学生自由朗读课文，要求读准字音、读准节奏、读出韵味。3、全班齐读课文，要求声音洪亮、节奏鲜明。4.讨论线索，各段段意。(1)线索：渔人的行踪。(2)段意：第一部分(第1节)：写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。第二部分(第2～3节)：写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过。第三部分(第4～5节)写渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源未果的情形。四、进入桃源、疏通文意1、导读第一段：(1)齐读课文后讨论：课文是怎样交代发现桃花源的原因、时间、地点、人物的?(用原文答)

教学目标：

1、知识目标：积累一些常见的文言词语

2、能力目标：加强朗读训练，提高朗读能力

3、情感目标：训练学生的审美兴趣，提高文学鉴赏能力

教学重点：引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活。

教学难点：引导学生再现桃源，感知桃源

教学方法：1、朗读法2、讨论与点拨相结合3、品读法4、复述法

课时分配：2课时

教学过程：第一课时

一、导入：由成语“世外桃源”或陶渊明诗句导入

二、文学常识简介：

1、陶渊明，名潜，字元亮。东晋著名诗人，文学家，私谥靖节，别号五柳先生。一名潜,字元亮,靖节。浔阳柴桑(今江西九江市西南)人,曾为江州祭酒、镇江参军,后任彭泽令。因不满当时官员的腐败而去职,归隐田园,至死不仕。他是我国文学史上第一位田园诗人。代表作有《归去来兮辞》《归园田居》、《饮酒》、《桃花源记》《五柳先生传》等。

2、《桃花源记》选自《陶渊明集》，是陶渊明《桃花源诗》前的序文。

3、记，是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

4、背景：东晋末年，封建国家分裂，政权交替，战争频繁。东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。

5.给下列加点的字注音：

阡陌豁然俨然怡然垂髫便要还家

邑人间隔语云郡诣遂迷骥

三、初识桃源、整体感知

1、教师放范读录音，学生边听边结合画面欣赏，进入意境。

2、学生自由朗读课文，要求读准字音、读准节奏、读出韵味。

3、全班齐读课文，要求声音洪亮、节奏鲜明。

4.讨论线索，各段段意。

(1)线索：渔人的行踪。

(2)段意：第一部分(第1节)：写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。

第二部分(第2～3节)：写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过。

第三部分(第4～5节)写渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源未果的情形。

四、进入桃源、疏通文意

1、导读第一段：

(1)齐读课文后讨论：课文是怎样交代发现桃花源的原因、时间、地点、人物的?(用原文答)

原因：忘路之远近(迷路)时间：晋太元中人物：渔人

“忽逢”一词的意思是什么?

“忽逢”一词指出渔人是迷路时碰巧遇到一片桃花林。预示下文发现桃花源完全是偶然的。

(3)理解有关词语：

“缘溪行”、“复前行”的“行”是什么意思?

行：行船，划船行走。从下文“便舍船，从口入”，“既出，得其船”可证实“行”的解释。

“鲜美”：鲜艳，美丽。(今义：味好，香浓)

“异之”：异，对……感到诧异;之，代词，指桃花林的美景。

2.导读第2段。

(1)指名用自己的语言说说文章大意。

(2)你能用一句诗句来概括渔人进入桃花源过程的感受吗?

(山重水复疑无路，柳暗花明又一村。)

(2)讨论：渔人“从口入”，看到了桃源怎样的美景?(提示：既有自然景象，又有生活美景。)

自然景象：“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”

生活情景：“其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫并怡然自乐。”