《吆喝》课堂实录1

概要：刀。这是什么声音?生(齐)：吆喝声。师：是呀，只可惜大家听到的是女生版。如今，作为民俗的吆喝声绝大多数已淹没在都市的喧嚣之中。今天，我们就来听一听北京人萧乾笔下的《吆喝》，也许它能引发我们无尽的遐思吧。(板书)文题及作者。(二)初读课文师：默读课文，回答：作者在文中向我们介绍了哪些吆喝声?生1：第6节“馄饨喂——开锅”、第7节“硬面——饽饽”。生2：第11节“卤煮喂，炸豆腐哟”、“葫芦儿——冰塔儿”。生3：第12节“荷叶糕”、“荞麦皮”。生4：第10节“喝了蜜的大柿子”、“葫芦儿——刚蘸得”、“烤白薯哇真热乎”。生5：第11节“小玩意儿赛活的”、“蒸而又炸呀，油儿又白搭。面的包儿来。西葫芦的馅儿啊，蒸而又炸。”生6：第9节乞丐的乞讨声。第13节卖萝卜的和第14节卖冰棍的。师：基本上找得差不多了，那么作者是按照什么样的顺序向读者一一介绍的? www.guaimaomi.com 生1：有白天的。生(齐)：不对，是早上的。(板书)生2：还有晚上的。(板书)生

【内容提要】：众所周知，放置时间越长的酒越香，教学技能越高的教师也越受人青睐，原因就在于他们能提高教学质量。那么，年轻教师如何在较短的时间内积累经验，迅速成长起来呢?我认为是磨课。本文即通过作者一次磨课的经历，并作前后比较得出心得体会，与年轻教师共勉。

《吆喝》是八年级下册第四单元关于民俗的一篇课文。经过不断地磨课，我从中学到了很多。现将第三次上课实录记录如下，其后是比较前两次试课分析得出的体会。

(一)导入

师：曾经，在人们的耳边经常会响起这样的声音：磨——剪子嘞，戗——菜——刀。这是什么声音?

生(齐)：吆喝声。

师：是呀，只可惜大家听到的是女生版。如今，作为民俗的吆喝声绝大多数已淹没在都市的喧嚣之中。今天，我们就来听一听北京人萧乾笔下的《吆喝》，也许它能引发我们无尽的遐思吧。(板书)文题及作者。

(二)初读课文

师：默读课文，回答：作者在文中向我们介绍了哪些吆喝声?

生1：第6节“馄饨喂——开锅”、第7节“硬面——饽饽”。

生2：第11节“卤煮喂，炸豆腐哟”、“葫芦儿——冰塔儿”。

生3：第12节“荷叶糕”、“荞麦皮”。

生4：第10节“喝了蜜的大柿子”、“葫芦儿——刚蘸得”、“烤白薯哇真热乎”。

生5：第11节“小玩意儿赛活的”、“蒸而又炸呀，油儿又白搭。面的包儿来。西葫芦的馅儿啊，蒸而又炸。”

生6：第9节乞丐的乞讨声。第13节卖萝卜的和第14节卖冰棍的。

师：基本上找得差不多了，那么作者是按照什么样的顺序向读者一一介绍的?

生1：有白天的。

生(齐)：不对，是早上的。(板书)

生2：还有晚上的。(板书)

生3：还有一年四季的。(板书)

生4：有直接介绍卖什么东西的。

师：那就是吆喝的内容。(板书)

生5：还有从吆喝的声调及音韵节奏角度进行评价的。(板书)

师：你们的依据是什么呢?

生(部分)：书中有的小节前已归纳好了。

师：这些部分之间又是用过渡句进行衔接的，大家能找到吗?

生1：课文的第二小节。课文由洋人的欣赏器乐过渡到北京街头的叫卖声。

生2：还有课文的第八小节开头第一句话。

生3：文章第十小节和十一小节的开头第一句话都是过渡句。

师：大家集体朗读这些过渡句。(学生朗读)

师：作者将如此繁多复杂的吆喝声归类介绍，并在有些部分开头用一总领句，每部分之间又用过渡句来贯穿，使得文章内容多而不乱。我们今后写类似的文章也可以用这样的方法。既然吆喝有内容、声调、音韵节奏，可见吆喝它其实也是一种文化。

(三)细读课文

师：老北京城的吆喝有何特点?

生1： 用“就剩两挂啦”中的“就剩”突出已所剩无几了，吸引人快来买。当然对孩子来说是最有吸引力的了。