《湖心亭看雪》教学设计8

概要：，教师大胆放手，引导学生通过小组合作的方式发现问题、提出问题、解决问题。真正做到把课堂还给学生。另外，学生通过多种形式的读[教学目标]1.阅读课文，反复诵读，提高诵读能力。2.积累文言词汇，增强阅读理解古文的能力。3.体味文章写作手法及语言风格，把握作者的思想感情。[教学重难点]重点：整体感知课文，赏析雪后奇景，体会用白描手法的妙处。难点：认识张岱，理解作者的精神世界。 www.guaimaomi.com [教学准备]学生：借助工具书，诵读课文，疏通文意;查阅张岱的资料;搜集学过的或自己知道的关于描写西湖的诗文句子。教师：准备课文录音带、投影仪。[教学流程]一 、导入。杭州西湖自古以来以美景而名扬天下，文人墨客慕名而来，纷纷留下颂扬的诗文。那关于西湖的诗句，同学们能背诵多少?(并要求学生精要点评)同学们发现诗文多描写西湖春的娇，夏的艳，对秋冬的萧瑟与凄清很少提及。明末清初的文学家张岱却与众不同，描写了西湖的雪景。今天就随着张岱去《湖心亭看雪》吧。(创设情境，引起学生兴趣。)二、朗读课文1.推荐读(读准字音、检测预习)2.听录音跟读(读出节奏、把握情感)(读书百遍，其义自见。通过各种形式的朗读，让学生与文本亲密接触，走进文本，走进人物的思想感情世界里去。)3.自由朗读。四人一组，就文言文字词和课文内容提出疑问。教师对学生提出的有价值问题进行整合，有所取舍。(让学生通过自主、合作、探究的学习方式深入研讨课文内

[教材分析]

《湖心亭看雪》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版，2001年12月第一版)八年级上册第六单元。这篇文章是张岱的代表作，出自回忆录《陶庵梦忆》，写于明王朝灭亡以后。对故国往事的怀恋都以浅淡的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥知一二。文中，作者引用舟子的话包含了对“痴”字的称赏，同时以天涯遇知音的愉悦化解了心中的淡淡愁绪。这种情感必须由学生自己通过阅读、理解、体验、感悟才能理解。

[设计理念]

《语文课程标准》明确指出，学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。在本课教学中，教师大胆放手，引导学生通过小组合作的方式发现问题、提出问题、解决问题。真正做到把课堂还给学生。另外，学生通过多种形式的读

[教学目标]

1.阅读课文，反复诵读，提高诵读能力。

2.积累文言词汇，增强阅读理解古文的能力。

3.体味文章写作手法及语言风格，把握作者的思想感情。

[教学重难点]

重点：整体感知课文，赏析雪后奇景，体会用白描手法的妙处。

难点：认识张岱，理解作者的精神世界。

[教学准备]

学生：借助工具书，诵读课文，疏通文意;查阅张岱的资料;搜集学过的或自己知道的关于描写西湖的诗文句子。

教师：准备课文录音带、投影仪。

[教学流程]

一 、导入。

杭州西湖自古以来以美景而名扬天下，文人墨客慕名而来，纷纷留下颂扬的诗文。那关于西湖的诗句，同学们能背诵多少?(并要求学生精要点评)

同学们发现诗文多描写西湖春的娇，夏的艳，对秋冬的萧瑟与凄清很少提及。明末清初的文学家张岱却与众不同，描写了西湖的雪景。今天就随着张岱去《湖心亭看雪》吧。

(创设情境，引起学生兴趣。)

二、朗读课文

1.推荐读(读准字音、检测预习)

2.听录音跟读(读出节奏、把握情感)

(读书百遍，其义自见。通过各种形式的朗读，让学生与文本亲密接触，走进文本，走进人物的思想感情世界里去。)

3.自由朗读。四人一组，就文言文字词和课文内容提出疑问。教师对学生提出的有价值问题进行整合，有所取舍。

(让学生通过自主、合作、探究的学习方式深入研讨课文内容，