《湖心亭看雪》课堂实录2

概要：解用法的目的。二、 学情分析：初二学生对文言文的感悟已具有一定能力，可以准确地理解文言意义，并有在阅读中发现问题的能力。根据平时的教学实际，学生会把误读当作文本的问题，如果引导得当，他们会自己解决掉问题。本班学生已初步养成独立思考问题的能力，能够勇于提出自己的见解、感受，敢于对文本进行质疑，并能互相讨论争辨从而提出自己的观点。稍显不足的是本班学生表现欲不够烈。三、 教学目标： 1、积累一些文言词2、阅读中尝试运用批判性思维，学习独立解决问题的方法。3、理解文章白描手法的运用，尝试抓住事物或人的特征用白描手法写片段四、 教学重点难点：在阅读中提出问题并学习解决问题的方法五、 教具： 多媒体幻灯片六、 课时安排： 2课时教学过程：一、 导语设计：师：在上新课之前，大家来感受一下：如果明天早晨你醒来，发现外面好一片冰雪世界，你会怎么做或者怎么想?生1：我会非常高兴地跑出去，到处看，找朋友玩雪。生2：我会赞叹美丽的、纯洁的雪景，还会在雪地里唱歌。 www.guaimaomi.com 师：为什么呢?生3： 因为我们这里很少下雪，感觉很惊喜。师：那我让大家再设想一下：大家生活在北方，正象这几天的青岛、威海那样，雪一下就是十多天，雪一米多厚，外面非常寒冷，大家又会怎么做呢?生4：我只想在家里烤着火，看电视或者读书。生5：我会抱

一、            教材分析：《湖心亭看雪》作为浅显的文言小品文，学生易诵读易理解。理解语表意义容易，但要理解作者要表达的感情却较难。作者要表达的感情在文本中不是容易发现的，务必要提供一系列背景。而本文关键的两个词“独”“痴”，从表面上看是有问题的，学生容易发现，因此以这两个词为钥匙，培养学生阅读这类作品的方法，很是恰当，设计为让学生自己提出问题，然后采用传统的理论“知人论世”来解决问题。从描写角度而言，本文也可作为“例文”来学习白描手法，理解用法的目的。

二、            学情分析：初二学生对文言文的感悟已具有一定能力，可以准确地理解文言意义，并有在阅读中发现问题的能力。根据平时的教学实际，学生会把误读当作文本的问题，如果引导得当，他们会自己解决掉问题。本班学生已初步养成独立思考问题的能力，能够勇于提出自己的见解、感受，敢于对文本进行质疑，并能互相讨论争辨从而提出自己的观点。稍显不足的是本班学生表现欲不够烈。

三、            教学目标： 1、积累一些文言词

2、阅读中尝试运用批判性思维，学习独立解决问题的方法。

3、理解文章白描手法的运用，尝试抓住事物或人的特征用白描手法写片段

四、  教学重点难点：在阅读中提出问题并学习解决问题的方法

五、  教具：        多媒体幻灯片

六、  课时安排：   2课时

教学过程：

一、              导语设计：

师：在上新课之前，大家来感受一下：如果明天早晨你醒来，发现外面好一片冰雪世界，你会怎么做或者怎么想?

生1：我会非常高兴地跑出去，到处看，找朋友玩雪。

生2：我会赞叹美丽的、纯洁的雪景，还会在雪地里唱歌。

师：为什么呢?

生3： 因为我们这里很少下雪，感觉很惊喜。

师：那我让大家再设想一下：大家生活在北方，正象这几天的青岛、威海那样，雪一下就是十多天，雪一米多厚，外面非常寒冷，大家又会怎么做呢?

生4：我只想在家里烤着火，看电视或者读书。

生5：我会抱着暖手器到处走走，看看有没有自己感兴趣的事。(其他学生笑，说好冷的啊)

师： 是啊，大多数人选择是在家里呆着，温暖是温暖了，可看不到至纯至美的雪景。同学们可能也大都没到过真正的雪国吧。今天让明朝的一位大散文家，把他所看的雪景和由此产生的心境展示出来。

二、              对照注释，读准字音，理解词义，疏通文句。

师：我来朗读课文，大家注意一些字的读音。在书上注明出来。

更(   )定    毳(   )衣    雾淞(    )  长堤(   )

沆砀(   )    一芥(   )    喃(    )

师：下面谁来朗读，注意停顿，注意语速。并把自己理解的感情读出来。

生：(读)