《湖心亭看雪》课堂预设

概要：就春意盎然;诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可是，如果作者的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢?(留下悬念)二、教师范读(3分钟)让我们和张岱一起去《湖心亭看雪》。教师范读全文。要求：听准读音、划出停顿，粗步感知一下课文内容。 www.guaimaomi.com 三、初读。(17分钟)1、正音：跟老师齐读部分词语和拼音。2、读熟课文。师：任务：读准字音，读通句子;结合注释，疏通文意。有疑问的可以与同桌交流,或举手质疑。(你觉得读熟课文一遍够吗?给予足够时间，教师巡视)3、检查字词理解(多媒体显示重点字词)师：请3位同学合作：甲读课文一句，乙说彩色词的意思，大家在书上这个词边上注释，丙翻译句子。学习翻译文言文，关键在于重点词的把握。老师发现很多同学将每一句翻译密密麻麻地写在原文边上，这样容易形成依赖而不知甚解。四、品读(20分钟)1、痴行师：我们齐读课文，留意文中可以概括出张岱形象的词。(生齐读)老师板书“痴”。师：“痴”，怎么理解啊?师：【痴迷、陶醉!行为举止不同常人。】大家自由读1遍课文，思考：哪些地方表现出张岱的痴?(生：“是日更定”，去看雪，还是“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”的时候去的。)师：这是从哪个感觉器官来描写的?(生：听觉。)师：你把这句子有感情地，稍微夸张地读一遍。(生读。)

教学目标：

1、反复诵读，培养诵读能力。

2、训练文言文的阅读理解能力、陶冶文言语感。

3、体味文章的白描写作手法及语言风格，培养鉴赏能力，领悟文章的简约之美。

4、体验作者痴心自然、清高自赏的情趣。

程序

一、导入(2分钟)

师：这里有四幅照片，大家知道，这是什么地方吗?(生：西湖)

师：关于西湖的诗句，我们能背出多少?(生背：孤山寺北贾亭西、水光潋滟晴方好……)

师：是啊，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然;诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可是，如果作者的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢?(留下悬念)

二、教师范读(3分钟)

让我们和张岱一起去《湖心亭看雪》。

教师范读全文。要求：听准读音、划出停顿，粗步感知一下课文内容。

三、初读。(17分钟)

1、正音：跟老师齐读部分词语和拼音。

2、读熟课文。

师：任务：读准字音，读通句子;结合注释，疏通文意。有疑问的可以与同桌交流,或举手质疑。(你觉得读熟课文一遍够吗?给予足够时间，教师巡视)

3、检查字词理解(多媒体显示重点字词)

师：请3位同学合作：甲读课文一句，乙说彩色词的意思，大家在书上这个词边上注释，丙翻译句子。学习翻译文言文，关键在于重点词的把握。老师发现很多同学将每一句翻译密密麻麻地写在原文边上，这样容易形成依赖而不知甚解。

四、品读(20分钟)

1、痴行

师：我们齐读课文，留意文中可以概括出张岱形象的词。

(生齐读)老师板书“痴”。

师：“痴”，怎么理解啊?

师：【痴迷、陶醉!行为举止不同常人。】

大家自由读1遍课文，思考：哪些地方表现出张岱的痴?

(生：“是日更定”，去看雪，还是“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”的时候去的。)

师：这是从哪个感觉器官来描写的?(生：听觉。)

师：你把这句子有感情地，稍微夸张地读一遍。(生读。)