《小石潭记》教学设计7

概要：dquo;导游”的方式进行，以学生为主体，以活动为主线，让学生在自主、合作、探究式学习学会学习，进一步积累文言词语，进而对文本进行拓展迁移，为学生学好文言文打下良好的基础。切入角度运用改编法进行突破。有些文章的主题、内容、人物形象不好把握，这时，你可以尝试对文本进行改编，把游记改成导游的解说词。学生在理解文意的基础上如何品味本文的语言、体会写景的特点，可通过让学生们来当一回导游来实现：1、熟读成诵，进一步整体感知课文。2、小组合作、探究，给《小石潭记》中的景物设计景点。3、每组推选一名代表进行现场解说。学生要做到这一点，必须既能够走入文本，又能走出文本，只有在学生与文本之间，学生与学生之间，学生与教师之间，学生与作者之间进行广泛的的对话，才能实现真正意义上的拓展迁移。教学过程一、熟读成诵，进一步整体感知课文。采用竞赛的朗读法进行，既能提高学生的学习兴趣，又能引导学生进一步整体感知课文，为下一阶段的学习作准备。1、 学生自由朗读课文。2、 男生背一三段，女生背二四段，然后交换背诵3男生、女生背诵全文，然后师生齐背。二、小组合作、探究，给《小石潭记》中的景物设计景点。师：下面请每组的同学为《小石潭记》中的景物设计景点，每组推选一名代表进行现场解说。(学生展开讨论，几分钟后，他们推选出了自已的导游代表。又为自已喜欢的景物设计了景点)。 www.guaimaomi.com 生一：第一组设计的景点是

背景介绍

《小石潭记》为语文版八年级上册第六单元的第一篇课文，这一单元的四篇课文都是文言游记，是在第一单元的基础上指导学生进一步学习游记。古代游记，大都比较简单，但写景状物各有其特色，大多是作者的立言感怀之作。《小石潭记》状写湖南永州附近一处无名水潭，文章突出其石底水清、竹树环合、寂寥无人的特点。但学生要理解作者所要表达的思想感情，能够对本文的写作特色进行欣赏评介，却有一定的难度。因此，在引导学生初步整体感知课文内容的基础上，如何进一步引导学生理解课文内容，分析写作特点，进行欣赏评介，进而对文本进行拓展迁移则是本文第二课时教学的重难点。可采用“导游”的方式进行，以学生为主体，以活动为主线，让学生在自主、合作、探究式学习学会学习，进一步积累文言词语，进而对文本进行拓展迁移，为学生学好文言文打下良好的基础。

切入角度

运用改编法进行突破。有些文章的主题、内容、人物形象不好把握，这时，你可以尝试对文本进行改编，把游记改成导游的解说词。学生在理解文意的基础上如何品味本文的语言、体会写景的特点，可通过让学生们来当一回导游来实现：1、熟读成诵，进一步整体感知课文。2、小组合作、探究，给《小石潭记》中的景物设计景点。3、每组推选一名代表进行现场解说。学生要做到这一点，必须既能够走入文本，又能走出文本，只有在学生与文本之间，学生与学生之间，学生与教师之间，学生与作者之间进行广泛的的对话，才能实现真正意义上的拓展迁移。

教学过程

一、熟读成诵，进一步整体感知课文。

采用竞赛的朗读法进行，既能提高学生的学习兴趣，又能引导学生进一步整体感知课文，为下一阶段的学习作准备。

1、  学生自由朗读课文。

2、  男生背一三段，女生背二四段，然后交换背诵

3男生、女生背诵全文，然后师生齐背。

二、小组合作、探究，给《小石潭记》中的景物设计景点。

师：下面请每组的同学为《小石潭记》中的景物设计景点，

每组推选一名代表进行现场解说。(学生展开讨论，几分钟后，他们推选出了自已的导游代表。又为自已喜欢的景物设计了景点)。

生一：第一组设计的景点是：“小径通幽”，依据是：“隔篁竹，

伐竹取道”。

生二：第二组设计的景点是：“听水轩”，依据是：“闻水声，如

鸣佩环”。

生三：第三组设计的景点是：“观鱼台”。依据是“潭中鱼可百

许头，皆若空游无所依”。

生四：第四小组设计的景点是：“品茗赏石阁”，依据是“水尤

清冽”，“为坻，为屿，为岩”。

生五：第五组设计的景点是：“望溪亭”，依据是：“潭西南而望，其岸势犬牙差互，不可知其源”。

生六：第六组小组设计的景点是：“天然氧吧”。依据是：“青

树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”“日光下澈”“四面竹树环合，寂寥无人”。

师：同学们设计的景点都富有诗意，题目看上去很美，老师都想先睹为快了，说明大家经